双线融合视角下的小学英语语篇教学实践

学科育人是英语教学的应有之义,更是英语教学的核心任务。立足英语课堂,语篇教学给了教师充分发掘的空间。教师通过明确主题意义,设计多样化的课堂教学活动,引导学生开展意义化的表达,培养学生的核心素养。文章结合课例,明确双线融合视角下的课堂教学模式,即激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四阶段,从教材分析、活动设计、以评促用等方面,探讨知识教学与价值教育融合的有效途径,以期更好地开展课堂教学实践,落实立德树人根本任务。

核心素养理念下小学生劳动教育的实施策略

劳动教育是素质教育的重要组成部分,培养健全优秀的、具备核心素养的学生,必然要注重培养他们的劳动观念、劳动技能。重视劳动教育,既是如今教育的方向,也是家庭与社会的需要,因而在如今的教育中开展劳动教育显得格外必要。要通过劳动教育,让学生从小热爱劳动,体会劳动责任感和幸福感,弘扬新时代劳模精神,培养学生的劳动品质,促进学生德智体美劳全面发展。

小学英语报刊阅读教学中开展学科育人的实践与思考

报刊阅读是英语阅读教学的有效补充,也是学科育人目标在英语教学中得以落地的有效途径之一。为更好地落实学科育人这一目标,本文提出在报刊阅读教学中要遵循“隐蔽性”“层次性”“主体性”等原则,并结合具体课例,探讨了在小学英语报刊阅读教学中学科育人的路径与策略。实践表明,转变育人思路,丰富育人方式,深挖报刊阅读的育人价值,在一定程度上能促进学科育人目标的实现。

例谈小学英语文化意识的有效教学

分析小学英语文化意识教学的必要性。从以Culture time为主,激活教材;以Story time为源,有效渗透;以情境创设为纲,培养意识三个方面,例证小学英语文化意识教学的有效方式。提出开展主题日活动,增强学生的参与感;创建"学习角",发挥学生的自主性;布置创造性作业,调动学生的积极性等小学英语文化意识教学的有效途径。

浅谈小学数学教学中多样化和多元化的评价

学生是一个个活生生的个体，学生的个体差异，既包括认知方面的差异，又包括情感、个性等方面的差异；既指心理发展水平高低的差异，也指心理发展不同方向的差异。本文将根据学生的个体差异，结合本班数学教学的实践，谈几点体会。

小学数学课“吨的认识”练习设计

数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利.有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈信息,不断调整教学策略,实现教学目标;有助于学生巩固数学知识,不断提高数学能力;形成良好的情感与态度.因此不管是新授课还是练习课、复习课,教师都必须精心设计练习题,充分利用练习这个手段来达到教学目的.本文通过小学数学＂吨的认识＂这一课,针对新授知识和巩固知识中练习的设计,总结对小学数学练习设计的一些体会.

指向思维培养的小学英语单元作业设计

单元作业设计要从单元整体视角,对培养目标、教学、评价、作业等进行系统思考,关注不同课时作业之间的结构性和递进性。教师要设计层层递进的任务,提高作业的思维含量,引导学生通过有效的思维活动发现问题、分析问题和解决问题,培养学生观察与辨析能力、归纳与推断能力、批判与创新能力,促进学生思维品质的发展。

“课前学习单”在小学高年级数学课堂中的运用与研究

学生的学习是一个完整的过程,分为课前、课中、课后,而教师、家长、学生一般更重视的是课中和课后这两个环节,课上学得怎样?课后作业完成得如何?课前这一环节则常常被很多家长甚至教师所忽视。其实,课前这一环节对下面两个环节的学习起着至关重要的作用。本文着重阐述了如何利用"课前学习单",让学生课前学习变得更加具有指向性、针对性、可控性,课上学习更高效、更精彩。

巧设开放性问题 培养小学生批判性思维

由于师生双方的理念差距与能力缺失等,在教学中,小学生批判性思维的培养被忽视。本文根据追问、聚焦、转化策略的案例分析,通过精心设计问题、创设宽松环境、提供语言支架等方法探究,详细描述了在小学英语教学中通过开放性问题促进学生批判性思维养成的路径,以帮助学生提高批判性思维能力。

以问题为导向,引领小学劳技课思维的转型

在当前弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动所蕴含的道理,让学生长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念指引下,借助问题导向式课堂的研究,通过以制作材料的选择为导向,培养工程思维;以截取制作材料的方法为导向,培养省料习惯;以制作工具的选取为导向,培养劳动能力;以设计的深入思考为导向,培养工匠精神来实现小学劳技课堂思维的转型。

“小学-师范院校”网络研修共同体构建的实践研究——以小学数学学科为例

在信息化背景下,本文以“小学—师范院校”为研究主体,通过直播互动、制作微课、设计习题等实践活动,构建网络研修共同体,加强小学教师和师范院校学生的沟通交流,促进教师专业提升和发展。

“微”任务导向下ADAC学习模型在小学科学教学中的运用

“微”导向下的ADAC学习模型是基于戴维·梅里尔的首要教学原理提出的,是对首要教学原理的校本化实践。该学习模型主张学生的学习应是基于真实的任务情境的。为了完成任务,教师需要以多个“微”任务为支架展开板块化的教学。因而教师在实施教学时,应遵循ADAC的教学原则(ADAC四个字母分别代表首要教学原理中的激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四个阶段)。笔者将结合小学科学课堂教学,展示这一学习模型是如何促进学生更好地进行学习的。

基于小学-师范院校网络研修共同体的数学演课研究

后新冠肺炎疫情时代,基于小学-师范院校网络研修共同体开展演课研究是时代的需要、实践的需要、创新的需要。本文就此研究展开设想并实践,提出基于小学-师范院校网络研修共同体的数学演课研究的路径,并反思后提出改进策略。

历史的创新解读:以“金陵砖”为载体的传统文化探究

传统文化作为我国民族文化的瑰宝,历经了千百年的发展和演化,构成了多元文化为代表的艺术形式,包含了国画、书法、篆刻、剪纸以及地方艺术等多样文化,有很高的艺术鉴赏价值和文化传递价值。在“双减”背景下,设计体验性强、覆盖面广的传统文化小学美术课程活动,能够丰富美术教学的内涵,让学生在认识“传统美”、感受“传统美”、习得“传统美”的过程中,促进美术素养的提升。文章聚焦校本研究的金陵砖文化,通过介绍金陵砖文化的内涵,分析传统文化在小学美术教育中的渗透意义,探讨传统艺术在美术课堂中的教学新思路。

指向核心素养的劳动实践周的设计与实践

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》在劳动课程的实施中提出了关于劳动周的设置建议。文章在新课标指导下,关注学科价值和社会价值的教育隐性线索,以劳动实践周为突破口,基于学校的文化特色,进行劳动周活动的设计组织与开发,做到有劳有教,让学生在体验活动中形成良好的劳动价值观。

传承与创新:“金陵砖”进课堂之价值和实践探寻

在美术教学中,教师以点带面,组织学生寻访古迹,使其感受金陵砖的魅力,并以篆入画,学习古法,传承金陵砖的文化内涵。同时引导学生深入思考、自主表达,创新金陵砖文化的艺术表达形式,使学生在真实的任务情境中,通过寻访探索、项目体验,将金陵砖学习延伸为一场有意义的艺术实践活动,逐步形成热爱中华优秀传统文化和传承历史的价值观。

在自主活动中建立模型,在现实背景中培养数感——《11～20各数的认识》教学设计与评析

【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第82～85页。 【教学目标】 1.在读数、操作的过程中表示出11～20之间的物体个数,认识11～20各数,初步理解＂10个一是1个十＂＂2个十是20＂。知道11～20各数的顺序、大小,初步了解11～20各数的组成,能正确地进行认、读。

作业,从此不再是负担——由“有声作业”谈小班英语分层作业

作为一名小班化学校的英语教师，“有声作业”的运用价值乃是一种英语课堂言语训练的延伸，它豫补了课堂40分钟无法完成的遗憾，具有特殊的、积极的意义。但是由于学生各自的原始知识、接受能力、思维方式等方面存在差异，有声作业难易程度要与学生的个体差异相适应。

基于任务导向的居家阅读指导策略研究

疫情期间,因为缺少教师的指导和监督,学生居家阅读实效较差,教师应恰当整合和利用网络资源,创设合理的任务情境,从而激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读的自主性,助力学生阅读能力的生长。

欢乐识字总动员

在我校,孩子们一走进教室,只要看到黑板上贴有非常醒目的“欢乐识字总动员”几个字,就会欢呼雀跃:因为他们知道,下一节课又该是“识字活动”了。下面,我就谈谈“识字活动”课。