基于猜想验证,让思维可视化——“认识长方形和正方形”一课的教学思考

小学生对各种图形具有强烈的兴趣,因为图形容易操作展示、直观性强,可是在图形知识的教学中却往往出现“热闹而无效”的场景。为此,文章围绕新课标相关理念,结合“认识长方形和正方形”一课的教学,对小学图形教学进行深入探讨。

小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建

在小学班级管理工作中,班主任和学生构建和谐关系是小学教育的重要内容之一,它对于促进学生身心的健康发展具有重要意义,能够帮助学生树立正确的人生价值观、学习观。但在新时期教育发展环境下,小学班主任管理工作的难度不断增加,因此需要班主任积极优化和创新管理办法,才能和学生构建和谐的关系。本文通过提出"如何更好地构建师生和谐关系"这一问题,分析了师生构建和谐关系存在的问题,并提出一些构建策略。

借文叙数 积淀素养——小学生撰写“数学日记”初探

在新课改的背景下,写数学日记,已经成为一种非常重要的学习方式,它可以让学生用心观察世界,提高发现、分 析、解决问题的能力,也可以促使学生对学习的过程、内容、方法和习惯不断进行反思总结,培养学生的学习兴趣和习惯。更重要的是,它可以拓展学生的思维,增强学生的语言表达能力,提高学生的数学素养。

语言学习规律与小学英语教学

社会在进步,科技在发展,学习英语这一国际通用语言自然非常重要。研究表明：儿童早期是学习外语的关键期,切实利用好这一关键期意义重大。然而,现阶段的小学英语很显然是没能利用好这一关键期,甚至是严重违背了语言学习的规律,也忽视了语言学习的目的。

图表法运用于小学高年级英语语篇教学的研究

创新是时代进步与社会发展对教育理念及模式提出的更高要求。小学英语教学势必要打破传统的教学模式,实行创新改革。文章就图表法运用于小学高年级英语语篇教学进行研究,以期构建新的教学模式,培养学生的自主学习能力,进而实现小学英语高年级教学工作的有效提升。

五年级“因数和倍数”易错题分析及教学改进

五年级“因数和倍数”一课的主要知识点包括认识因数和倍数的含义,求一个数的因数的方法,求一个数的倍数的方法等。过多关注数学概念的教学,会容易忽视用数学概念解决问题的教学,导致学生解题出现错误。分析学生的易错点,在“因数和倍数”一课中采用基于生活情境的例题,以提高学生的审题和解决问题能力。

数学教学中应谨慎使用“少数服从多数”的思想

少数服从多数的思想即为民主理论的核心.少数服从多数的思想适合用在公共的事务上,而不适用于决定私人事务上,也不能适用在我们日常教学活动中.若不谨慎运用它,就会给我们的教学带来诸多的弊端,如容易造成学生不良的学习行为习惯等,所以在数学课堂上,所用的思想、方法要严谨、科学,要精益求精.

自组织教学:促进数学教学转型升级

用自组织理论指引小学数学教学,能促进小学数学教学的转型升级。在小学数学教学中,教师要因“材”施教、因“势”利导、因“行”优化,从而让教学面向学生具体个人,面向课堂动态生成,面向具体个人实现。自组织课堂,让学生的数学学习活动从无序走向有序、从对抗走向协同、从封闭走向开放、从局部走向整体、从线性走向多元,从而真正实现数学课堂教学的转型升级。

让古诗词诵读成为一种习惯

学语文关键在于夯实基础,诵读古诗词是语文的最基础。一个人语文素质的高低,相当大程度上取决于这个人的语文积累。如何积累,最主要的就是读书,尤其要诵读。古诗词是我国上下五千年文化的积淀,是我国历史的缩影,其中蕴含了我国优秀的文化传统,其经典的文化价值已经得到了充分的肯定,把古诗词的诵读作为诵读的基本内容完全是有必要的。因此,加强古诗词诵读有利于体味文学作品,提高语言表现力,

没有到来的“早恋”

心灵解码：时至今日，我一直把这段令人憧憬、令人醉心的感情定义成“好感”，而不是“早恋”。 首先，我们之间的感情和行为只是一种相互欣赏。我是班上的优秀学生，又是全校小有名气的运动健将。不论学习还是长相，对女生都具有相当的诱惑力和杀伤力。

以形助数,让学生的数学思考更有力

以形助数是数形结合的数学思想在小学数学教学中的具体应用和体现,它可以让学生的学习思考有广度、有深度、有新意。教学中,教师要努力挖掘数学教学内容中数形结合的契合点,并灵活地遴选教学素材或资源,构建一系列学习探究情境,引导学生用直观的、形象化的图例去探究问题的本质,使得问题由繁变简,从而促进学生思维形象化,使其学习思路更加开阔,学习实效更上一层楼。

应用几何直观开展自主学习的策略

几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，使抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，突破数学理解上的难点。那么，如何让学生通过几何直观，有效地开展自主学习呢？一、在教学例题中应用例题是学生学习新知识的重要途径，在讲解的时候，

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式。随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一。教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣。因此,本文主要着重从实际教学中对作业"生活化"设计和评价方面进行阐述。

探索与交流 感悟与内化——“解决问题的策略——从条件想起”磨课历程与思考

"解决问题的策略"是苏教版教材的编写特色之一。教材从三年级上册开始,每册都编排了"解决问题的策略"单元。认知心理学对贮存在人脑中的知识进行简单分类,分为陈述性知识和程序性知识。在程序性知识中涉及认知策略的内容。正因为认知策略的重要性,所以有人又专门列出策略性知识。解决问题策略的学习就其本质而言是一种高阶学习,它不仅仅满足于顺利解决一些具体的问题.