优化小学英语阅读教学,提升学生思维能力

以培养学生的思维能力为切入点,从Pre-Reading、While-Reading、Post-Reading三个方面,探究如何优化小学英语阅读教学。提出在Pre-Reading环节,优化导入方式,激活学生思维;在While-Reading环节,精设“黄金三问”,驱动学生思维进阶;在Post-Reading环节,创新活动设置,提升学生思维品质的教学路径。认为在小学英语阅读教学中,教师要创新教学组织方式,为学生思维的进阶搭建支架,促进其综合语用能力与思维能力的协同发展。

巧用几何直观,明晰推理路径——图形推理题目一组

小学生的思维具有直观性和形象性等特点,借助现实可见的实物学具、模型、几何图形等可为学生提供丰富的学材,将抽象的推理内容变得具体形象,为复杂推理问题提供解决的路径和方法。在数与代数领域中如何借助几何直观,开展数学观察、对比、分析、推理等活动,是发展学生逻辑思维的关键切入口。我们尝试设计一组图形推理题目,运用几何直观打通数与形之间的关联,引导学生在逐步深入的观察、思考和探究中,发现变与不变的规律,建构数量关系的模型,并在此过程中发展推理意识。

小学语文课堂教学的导入艺术

课堂导入,是课堂教学的重要组成部分,教师在新课导入的时候应当针对教学的内容进行设计,要建立在充分考虑与新课教材内容的良好内在联系的基础之上,而不能偏离教学内容,根据学生的心理特征运用常见的方式导入。如果课堂教学导入时,教师和蔼可亲,所讲的新课内容是学生喜闻乐见的常事,这样肯定可以激发学生的求知欲望,提高学生学习的主动性。

准确审题,正确列式,精确验证——刍议小学数学应用题解题策略

应用题既是小学高年级数学教学的重点,又是高年级数学教学的难点。事实上,只要让学生掌握了解解数学应用题的有效方法,学生就会觉得解答数学应用题不仅不难,还非常有趣。文章将在借鉴相关理论研究成果的基础上,以小学六年级数学应用题教学为例,并主要从三个方面论述一些数学应用题的解题策略。

浅谈如何提高小学美术教学质量

文章主要探讨了如何激发学生的学习兴趣,真正发挥美术教学的作用,以提高小学美术课的教学质量。

小学数学主体性教学模式的实践与探究

新时期下,我国教育体制的不断深化改革更加强调学生的主体性。在小学数学教学中,想要体现学生的主体性,进而指导学生深入、全面以及主动参与到学习中,教师一定要改变当前的教学模式。对小学数学主体性教学模式的实践与探究进行分析和阐述,希望给予各位教师同仁以参考和借鉴。

巧用良好的教学常规,构建小学音乐高效课堂

随着素质教育改革的不断深化,如何实现小学音乐课堂的教学效率成为研究的重点。通过教学常规的巧妙运用,可以有效地促进小学音乐学习,既调动了学生学习的主动性,又提高了教学质量。以巧用教学常规为出发点,对小学音乐高效课堂的构建进行了简要分析。

小学写字教学中的递进式教学实践

写字教学要对学生进行递进循环式的引导,让学生在写字教学中养成良好的写字习惯和情趣。针对小学语文写字教学中存在的问题,采用递进式教学模式,能使每一个环节随着学习的递进达到更高层次、更高要求,从而实现教学目标。一、小学写字教学中存在的不足第一,教师示范不足。随着多媒体设备在课堂广泛应用,教师的书写示范作用正在逐渐弱化,黑板用得越来越少,各种印刷的写字卡片以及画图工具在小学语文的写字课堂中逐渐被广泛利用。

小学语文主题教学的实践路径探索

随着新课程改革的深入推进，小学语文教学存在的诸多教学问题，需要加以解决，其问题主要有教学模式僵化、教学内容支离破碎等，在探索教育模式的过程中，提出并实行主题教学模式。对小学语文教学而言，运用主体教学，不仅可以将零散的教学活动有效的整合在一起，而且在学生原有的基础知识上还形成了一套较为完善的学习方式，最大程度激发了学生的学习热情，提高了小学语文课堂教学质量以及学生的学习效果。

创设数学情境 优化课堂教学——例析小学数学的有效教学

创设数学情境是数学教学中有效的教学手段之一.本文阐述如何在小学数学教学活动中有效地创设数学情境,从而唤起学生数学学习兴趣,更好地服务于我们的数学教学.

童话教学在语文教学中的实施分析

童话教学在小学语文教学中的应用,对激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野,丰富学生的想象力,培养学生的思考能力,陶冶学生的情操有着重要的意义.但在当前的童话教学中,不少教师往往只注重知识的传授或是生字词的品读,而忽略了童话的艺术性和童话的寓意,童话的感染力和价值难以被发挥出来,影响了教学质量.那么,在童话教学中,如何充分发挥童话的积极作用呢？

让数位“显形”——《笔算两位数加、减两位数或一位数（不进位、不退位）》教学谈

众所周知，课堂教学除了要领悟课程标准、钻研教材编写意图外，还要了解学生的基本学情，并整合各方面的资源来确定教学方法。而在实际教学时，按照以上步骤去做了，却还是收不到预期的教学效果。

积累数学活动经验的实践初探——由长方形和正方形面积计算引发的思考

数学来源于实践,来源于生活。本文通过数学教学活动中,教师的教学活动实践,将抽象的数学与生活有机联系在一起,让学生体会到数学无处不在,亲身感受数学的趣味,在各种实践活动中领悟数学的本质,形成数学思维,受益终生。

作文教学要关注心灵的表达

作文是提高学生语文水平的重要手段,也是＂育心育德＂的重要载体,我国历来就有＂文以言志＂＂文以言情＂＂文以抒怀＂等说法。我们不能让学生的写作只是停留在技能、技巧的层次,而应当让学生在作文中抒发真实感受,书写真实体验,并把写作文的过程作为一种心灵表达的过程。

基于儿童视角探寻情境导入的实效性——“认识厘米”教学磨课与思考

笔者最近上了一节公开课,内容是苏教版二年级上册＂认识厘米＂。在试教过程中对教材例2情境导入环节进行了多次的尝试和思考。通过一次次的实践与学习,一遍遍的否定与调整,对情境创设的设计从模糊走向了清晰,对教学的认识经历了从困惑到明朗的过程。第一次教学设计 第一次试教之前,笔者认真研读了教材,教材中的例2是＂量一量课桌有多长＂。（如下图）

奶奶的白发(第二课时)

【教材简析】《奶奶的白发》是语文课本一年级下册的一文主要写了奶奶和孙子之话，表现了两代人之间的幅虽短，但意趣横生，意一篇人文意义很强的课文。【教学理念】以学生自主、合作、心灵交汇为主要教学形式盎然趣味中产生阅读的激在解读交流中流露真情；想、述、演、议中内化语高学生的语文素养。

迟到,也可以诗情画意

三四年级时，我们在爱好诗词歌赋的陈老师的熏陶下，每天都要学习一首诗词。每当陈老师抑扬顿挫地背诵名篇佳作时，我们总是羡慕不已。

给力课堂

＂商品房＂＂地球村＂＂豆腐渣工程＂……这是我们在朗读课本上的新名词,不过实话实说,这些词儿早已＂OUT＂了,我们知道的＂潮＂词多着呢!

对教学中习题再开发的思考

练习是巩固知识、形成技能、训练思维的有效手段。如何充分挖掘习题的功能,通过习题的解答来完善学生的数学知识结构、发展学生的思维、提高学生解决问题的能力呢？下面,结合几个教学实例,谈谈自己在教学中对习题再开发的一些思考。

给学生一点“正能量”

“正能量”是2012年的网络热词，可谓是脍炙人口。其实。“正能量”本是物理学名词，而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德？怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。很多时候，“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。身为教师的我们，如果能多给学生一点“正能量”，那对他们的成长肯定是大有裨益的。