“管”,也是“不管”

“管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人”,班级管理作为一项面向未来培养新人的教育活动,需要重视学生的主体意识。教育者需要加强班集体建设,大胆创新班级管理体制,培养小学生的自律意识,培养他们的主人翁意识,实现自我的全面发展,增强班级凝聚力。文章以作者在从事班级管理工作中积累的自治经验与实践为基础展开论述。

逐层细剥笋,矛盾渐统一——以《用数对确定位置》的教学为例

学习本应是主动的、 富有个性的过程, 可往往因缺少需求而变成被动的、 灌溉式的程序.本文以 《用数对确定位置》 为例, 基于对学生起点的了解激发需求, 并以需求为依据不断创生矛盾, 让学生在解决层层矛盾时体验新知的产生,以矛盾激需求, 在矛盾中体现统一, 让学习变得更有意义.