刍议迁移策略在课堂教学中的运用

无数教学实践已经表明,学生在学习新知识过程中会受到原有的知识与与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的影响,同时新知识学习也会对原有的知识产生重组或强化促进作用。在学习过程中习得新知与旧知时产生相互影响就会发生学习的迁移现象。迁移现象在学生学习中是处处存在的,时时会发生的。有效、适度、及时的迁移能有效地促进学生更好更快掌握新知识。在教学中适时运用迁移,学生在学习中可较好地理解并掌握新知识、运用新知识。

运用一题多用 改善思维品质

思维是大脑对外界信息进行搜集、整理、研究、判断、推理的一种活动。每个人思维的方法、思维的角度、思维的层次深度与前人和其他人都不同,这是思维的独特性。但每个人的思维都具有一些共同的思维特点,只是思维质和量的层次不同而已,在学习活动上表现的思想、认识、品行的不同即思维品质的不同。思维品质的培养要根据思维的特点来经常训练思维,从而达到思维品质的养成。习题是训练学生思维的一个重要载体,习题教学能针对学生学习过程中的问题＂对症下药＂,起到＂药到病除＂＂事半功倍＂的效果。

关注“学困生”,提升教学效率

本文首先从了解学生的心理,建立和谐的师生关系谈起;再就关注学生情感,尊重、善待学困生,寻找闪光点,借用班级力量去感染每一个学困生;运用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣;最后培养后进生自主学习的能力,来讨论如何去关注学困生,提升教学效率。

对课堂教学中生活化策略的思考与实践

化学知识源于生活，生活更是教学的重要源泉，在生活中寻找化学，在教学中打破学生的生活世界与书本世界的界限，促使学生将生活经验转化为化学问题解决的基础，使课堂焕发勃勃生机。文章阐述了课堂教学中生活化策略的思考及实施的原则和路径。

例谈初中数学创设教学情境的方法

苏科版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三章是＂二次根式＂,第三节第一课时内容是＂二次根式的加减＂,之前学生已经学习了二次根式的化简和乘除运算.本节课的学习目标是＂知道什么样的二次根式是同类二次根式以及会进行二次根式的加减运算＂.学习重点是＂理解二次根式的加减实质就是合并同类二次根式＂.学习难点是＂会运用类似合并同类项的方法合并同类二次根式＂.所以我采用类比、猜想的思想方法创设了如下的情境.

公开课中教学“作秀”之透视

笔者多次参加评比课的评比，作为评课者，观课较多，思考较多，感慨之余谈谈个人对部分公开课之拙见。1．教学情境-门面秀创设教学情境是为了激发学生学习兴趣，丰富学生情感体验，运用好会取得事半功倍的效果。

谈话法的实施应“三思”而行

《初中思想品德课程标准（2011修订稿）》把谈话法作为评价方式之一。本文中的“谈话法”表述为：“教师通过与学生进行各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。”日常教学活动中，教师通过观察得知学生的不良状况，