高中英语批判性阅读教学中学生批判性思维能力培养的研究

思维品质、语言能力、学习能力和文化意识是英语学科的核心素养的四个维度。本文通过具体课堂案例及案例反思论述了在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的一些策略。

依托《溧水革命史》拓展军事技能打造国防教育示范校

在国防教育中,单一的军训形式,似乎在高中三年教育作用还是非常有限的,本文结合我校近几年来,融入了《溧水革命史》教育、军事技能社团的建设,不断融入高校、社会等教育力量,在高中阶段尝试针对国防教育的有效性和科学性进行一些有意义的探索。

让班级成为同学们共同的家

一个良好的班集体应该呈现这样的状态：每个同学都能把班级当做自己的家,并能精心呵护这个家。这种感觉就是归属感。同学对班级都有家的归属感,就容易形成积极向上的班风。如果感情淡漠,班集体就缺少凝聚力,良好的班风难以形成。班级归属感形成的关键时期应该是班集体建成的初期,错过了这一时段,后期再补救,收效甚微。班主任在班级工作当中应采取怎样的积极行动,让班集体成为同学共同的家呢？

谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透

随着社会和时代的快速更迭,我国教育体系也必定要对教育实践进行改革,未来社会对人才的要求逐渐从只重视其专业知识能力,转变为要求其在拥有专业知识的同时具备综合素质。所以高中英语教师要在教学实际中对教学方式进行改进和创新,将学科素养融合到英语阅读教学之中,增强对学生自身英语素养的培育,提高学生在未来发展中的竞争力。

加强开放性,提升阅读力——对“八省联考”数学卷中两种新题型的教学思考

“八省联考”数学卷中有一道开放题和一道新知阅读题。这两种比较新的题型具有较强的导向性。开放题符合学生未来发展的要求,满足面向全体的现实需求,有利于发展学生的创造性,为差异化评价提供了可能。相应的教学建议是,注重开放场景的设计、发散联想的引导、形式多样的开放题训练,从而加强教学的开放性。新知阅读题指向未来成人学习的两个重要能力,即阅读理解能力和迁移运用能力,因此贴合考试的选拔功能。相应的教学建议是,通过充分提供阅读理解的机会,适度介绍阅读理解的方法,逐步提高阅读理解的要求,提升学生的阅读力。

深度学习视角下阅读教学问题情境创设策略

深度学习的“深度”体现在高阶思维上,其关键因素在于情境的创设,在于创设适切的问题情境。在语文阅读救学中,我们可创设有挑战性的、真实的和深度迁移的问题情境,发展学生的高阶思维,促进深度学习。

基于“命题网络”理论的作文素材积累策略

笔者在日常作文教学及高考作文阅卷中发现，学生的议论文写作在材料使用上存在两个突出问题：一是素材陈旧乏味，如司马迁遭宫刑、屈原跳江等；二是素材东拼西凑，观点与材料貌合神离。

送教下乡须厘清的几个问题

本文从送教入手,探讨了在送教过程中出现的几种偏差及应该注意的问题。着重分析了送教的主体、送教的目的、送教的对象、送教的内容、送教的方式、送教的针对性及送教的延续性等困惑。并由此提出送教活动的双向性、送教主体的平等性,使送教真正落到实处。

基于学生问题解决的阅读教学有效路径

以学生问题驱动阅读教学的方式,是基于学的教,是阅读教学的有效路径。实现基于学生问题解决的阅读教学课堂需做好四个环节的工作:独立阅读,形成个体问题;小组合作,形成小组问题;教师整合,形成教学问题链;在自主合作探究中解决问题。

高中英语教辅资料使用存在的问题与对策

本文从高中英语教辅的价值定位入手,结合自己的教学实践和理解,明确教材和教辅的关系,例举了当前高中英语教辅使用过程中存在的一些问题并指出对策,建议高中英语教师要理性地对待教辅,在利用的基础上,关注反思、开发,以期更好地服务于高中英语教学。

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究

解题教学是学科教学的重要构成,其直接关系着学生解题能力的发展.在当前,伴随着教育改革的进行,高考的考查方向要求发生了一些变化,其命题愈发倾向对学生基础知识和能力发展的考查.在此背景下教师需要融合高考命题的变化情况,对自己的解题教学设置进行调整,发展学生的解题能力.本文对基于高考命题的高中化学解题教学调整方法进行了研究,并结合实际提出了几点教学优化策略.

物理习题教学应明确的三个问题

物理习题教学中从"是什么"、"为什么"、"错在何处"等方面对习题开展设问、追问,让学生掌握物理学科本质和背后隐藏的逻辑,培养学生的思维能力,提升物理习题教学的效果。

浅析美术校本课程的实施——对分层教学的探究与实践

在校本课程管理理念下,美术校本课程开发的意义是补充和拓展美术选修内容,师生共同创制鲜活的、发展的活动形态,以人为本,促进学生的个性发展。分层教学是因材施教最有效的实施方法,分层教学理论的实施主要体现在教学设计的各个环节,具体落实到教师的分层备课、分层教学、分层辅导、分层评价。在教学中,教师要让每名学生都有所认识,有所收获,从而提高美术课堂教学效率,增强学生的学习兴趣。

一题多解 助力培养学生发散思维能力

基于课堂上学生解决2021年全国高考数学乙卷第11题时所呈现的不同思路,与读者探讨“一题多解”在培养学生的思维能力尤其是发散性思维中的作用.

基于两节同课异构高中英语戏剧课的教学探讨

本文以两节同课异构的戏剧教学公开课为例,分析了课堂的话题导入、阅读策略指导、阅读过程设计、教学反馈和评价等四个方面,并在此基础上分析执教者教学行为背后的教学理念。

浅析非物质文化遗产在美术教学中的传承与实践——以《各异的风土人情》为例

本文立足于高中美术教学实践的情况,以《各异的风土人情》这一节内容教学作为切入点,从“激发学生们的美术学习兴趣”“深化学生们的美术学习认知”“培养学生们的美术审美能力”三个方面入手,针对非物质文化遗产在高中美术教学中的传承与实践运用进行了初步分析与探索。

浅谈高中物理电学实验电路的分析与选择

从电流表内接、外接及滑动变阻器限流、分压等方面分析高中物理电路图的学习技巧，并对电学仪器选择和实物图连接进行建议，旨在为教师提供有价值的教学建议，为学生高考成绩提升以及物理素养的优化奠定坚实的基础。

重视体验与探究 有效突破教学重难点——五版本教材圆周运动对比分析

五版本教材圆周运动的编排都重视与生活的紧密联系，重视学生的学习体验，重视探究。但各版本在编排顺序、实验方案、从特殊到一般、圆周运动与人类文明等方面有一定差异。找出各版本的异同，综合各版本的优点，结合学生实际，对教材再开发，有利于教学重、难点的突破。

有效提升高中生英语语篇阅读素养的策略

概述语篇与英语阅读素养的含义。从教师和学生两个方面分析目前高中英语阅读教学存在的问题。结合教学实践,探究利用语篇教学提升高中生的英语阅读素养的途径。认为在高中英语阅读教学中,教师应结合语篇背景、利用语篇标题、依据语篇体裁、分析语篇衔接、依托语篇观点来帮助学生树立语篇意识,提升其英语阅读素养。

核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究

核心素养是从学生长期发展的角度出发,对学生展开综合能力的强化,高中历史课中教师要积极强化高中生的核心素养,改进高中历史课的方法以及形式,让高中生实现各方面素质的提升。而教师要对核心素养加强理解,将其贯彻到高中历史课中,对高中历史课各个环节加强改革以及优化。本文分析高中历史课中如何促进核心素养的发展,让高中生经过高中历史课的系统化学习,形成良好的学习品质以及综合素养。