浅议在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育

小学道德与法治作为一门综合性学科,是实现心理健康教育全面渗透的关键途径。文章从小学生的心理年龄特征出发,试图在发掘教材潜在积极因素、营造和谐的课堂氛围、抓住课堂中的教育机会、举办课外实践活动和设置适当的实践参与五个层面来研究和讨论在道德与法治教学中渗透心理健康教育。

小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析

数学是逻辑思维较强的学科，在小学数学教学中，由于学生的年龄较小和认知的差异，导致学生的学业水平参差不齐。教学中，教师要充分认识和正确引导学生进行自主学习，通过发现、探索、创新、评价的导学入手，促进学生全面发展。

“互联网+”环境下小学音乐高效课堂的构建

互联网打破了时空限制,为小学音乐教学提供了更为广阔的空间,在“互联网+”环境下,小学音乐教师应充分利用互联网不断创新和优化教学模式,不断提升自身音乐素养,深入研究教学理论,利用互联网组织别具特色的音乐活动,激发学生的兴趣,帮助学生更快地掌握音乐技能,使学生理解音乐。基于此,文章对“互联网+”环境下小学音乐高效课堂的构建提出几点策略,希望能为小学音乐教学提供参考和借鉴。

妙笔生花——浅谈如何提高小学中高年段学生语文写作能力

写作教学是我国小学语文教学中的重要内容,也是学生参与语文学习所必须掌握的一项基础能力。但对于小学生来说,写作能力的提升是一个循序渐进的过程。虽然小学中高年级的学生有了一定的写作积累和语言组织能力,但对于大部分学生而言,写作文、写好作文仍然是一个难题。笔者认为,教师若能在学生参与写作的过程中采用合适的教学方法实施有效的教学活动,学生的写作畏难情绪不仅会降低,写作的积极性还会提升。要想让学生能够“妙笔生花”,关键在于教师要“因材施教”。

巧抓“文眼”,贯通全篇——谈小学语文阅读课堂教学方法

“巧笑倩兮,美目盼兮”,世人常用这句来形容眼睛之于人美的非凡意义。在语文教学中,题目是一篇文章的眼睛,是文章的窗口,我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。抓住题目,读懂题目,是阅读一篇文章的前提。在课文教学中,我比较重视引导学生先读题,从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用,帮助学生理解课文,学习课文。

小学语文“阅读链接”栏目的编排特点及教学策略探究

翻阅小学语文统编版教材,发现从三年级开始,教材中新增了一个板块——阅读链接,其价值在于拓展阅读边界、提高学生鉴赏能力等。然而,在课堂教学中,大部分教师往往会忽视“阅读链接”的作用,导致这一板块教学价值缺失。每个语文教师都应该重视“阅读链接”,根据“阅读链接”的特点,结合学生的特征来拟定合理、多元、科学的教学方法和过程。

让小学数学实验教学走向“深度”

数学实验是小学数学教学的有效途径之一,在核心素养的理念下,小学数学实验教学十分受重视。教师只有采用实验教学法,才能有效地促进学生数学学科核心素养的提升。

言意兼得,小说阅读的核心秘钥——以《船长》的教学为例

小说阅读是学生进行文学性品鉴和赏析的基础.只有真正紧扣小说文本内在的言与意,阅读教学才能在言意兼得的过程中走向高效.具体的阅读策略有：类比迁移,在研读命令中强化言意兼得;对比辨析,在揣摩形式中强化言意兼得;洞察结局,在紧扣文体中强化言意兼得.

培养符号意识,提升数学素养

符号是表达数学的工具,也是促进学生数学思维发展的有效方式。引入生活情境、营造问题情境、构建数学模型等有效的教学方式能培养学生的符号意识,让学生学会用符号来解决实际问题,从而提升数学素养。

创设有效问题情境 促进学生思维发展

新课程标准强调要为学生的学习创设有效的问题情境，因为有效问题情境的创设，可以把知识形成和运用的生动场面在学生的脑海里还原，使凝固不变的知识点转变为生动流畅的知识体系。为了提高创设问题情境的有效性，笔者认为应从以下三个方面切入。

挖掘教材资源 提升作文素养——《荷花》教学例谈

阅读教学是作文教学的铺垫，作文教学是阅读教学的使命。把阅读和写作有机地结合起来，能够真正提升学生的语文素养。以《荷花》一课为例，教师要在阅读教学中渗透写作方法的指导，为学生的习作积累语言并进行实际操练，从而使学生易于习作、乐于习作。

在课堂教学中引导学生学会反思

在教学中，每当完成一项学习活动之后，教师要让学生自觉地进行反思，并且要使反思成为学生的一种自觉行为。随着时间的推移，自己就能把这种习惯，迁移到其他学习内容或其他领域的探索中去，这样就形成了良好的反思习惯和高超的反思能力。

匠心独运,“切”出精彩语文

对于编者精心挑选的每一篇课文，教师都要引导学生体会文本中的深刻内涵，品读文本中的丰富情感，而要实现这样的教学目标，教师就要善于掌握住阅读文本的切入点，让学生主动走进文本自主探究，获得独特的体验。在教学过程中，恰当选取切入点，可以有效激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的构建。

数学教材阅读之理性诉求

教材是学生获取知识的重要载体,所以教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知水平,教授有效的阅读方法,培养学生自觉阅读教材的良好习惯,提升学生的数学学习能力。

构建认知冲突,历练思维能力

语文学习离不开积极有效的思维。如果学生的思维状态一直都处于顺势状态中,难以真正将学生的认知与文本的语言及内容进行影像,实现对文本的深度解构,也就成了空话。本文提出要紧扣生活经验,在制造冲突中激发内在思维;紧扣层级认知,在构建冲突中推动思维进阶;关注思维视角,在构建冲突中开辟思维方向。

体验式教学在音乐教学中的应用

"体验式音乐教学法"教学目标是:要求以课时为单位传授音乐知识。学习中,先把握规律,再点明知识名称。教师施教时重视学生的参与度,以"体验"方式引导学生参与,允许其在感受、参与、表现音乐时,运用不同的方法与表现形式。

在宏大叙事中实现灌输性与启发性相统一——以《办好中国的事情关键在党》为例

《办好中国的事情关键在党》是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级)的第2讲,旨在引导学生了解中国共产党带领中国人民取得的成就、中国共产党的地位以及党坚持全面从严治党,激发学生热爱中国共产党的情感,帮助学生从小树立听党话、跟党走的志向,努力做合格的社会主义建设者和接班人。教师要基于儿童视角开展重大主题教育,用生活化实例加以引领。

做学生成长路上的重要他人

教师的爱是打开学生心门的钥匙,在学生成长的道路上,教师要尊重孩子,走近孩子,做孩子成长的引路人,给学生鼓励和力量,支撑孩子坚强、独立地走下去,推动孩子的成功。

利用学具提升学生学习效率

《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能仅仅依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流也是学生学习数学的重要方法。其中的“动手实践”在很大程度上要依托学具来展开。借助学具，学生可以按照自己的想象来操作、尝试，反复探究，在这样的活动中寻求问题的答案，加深对知识的理解。在实际教学中，教师要充分利用学具，给学生的思维搭一个平台，提升学生的学习效益。