新课标下化学分组实验教学策略的研究

化学分组实验教学如何按《化学课程标准》的要求，构建学生实验课的内容，需要实施3类教学策略，即分组实验的内容组织策略、分组实验的课时整合策略以及分组实验的课堂教学模式选择策略。

新课改进程中初高中化学教学衔接策略的探究

“织网式”补充知识点、“阶梯式”设置教学难度、“顺序式“设计教学内容是初高中化学教学内容衔接的重要方法；注重学案的使用和情境的构建是强化衔接教学的重要途径；培养学生良好的学习习惯是初高中化学衔接教学的重要任务。

中学生物学数字化教学资源的开发和利用

1问题的提出数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构建的，由通过数字化媒体制作和使用的教学素材构成的可扩充再造的开放式教学支持系统；数字化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。新课程强调转变教学观念，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。

部分初中生物实验教学的改进与创新

实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终在低效的水平上徘徊。

“ARCS学习动机设计模型”原理在初中生物学教学中的应用

根据＂ARCS学习动机设计模型＂的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。

基于课堂观察的教师MPCK比较研究——以《数系的扩充》同课异构为例

结合一次＂《数系的扩充》同课异构＂教研活动,通过课堂观察和课后访谈,比较一位刚刚入职的年轻教师和一位经验丰富的骨干教师的教学设计（静态）、教学组织（动态）和教学反思;结合MK、CK、PK的构成分析,进一步厘清两位教师的MPCK的差异。由此提出教学建议：研透教材,获得丰富MK;探明学情,形成多样CK;基于目标,灵活选择PK。

符合新课程理念的课堂“引入”方法探究

新课程倡导情景式教学，探究式、反思式学习，在新课程教学中如何将探究、反思理念融入课堂引入中，设计一个精彩的导入，尽快吸引学生注意力，值得认真思考．现结合化学新课程的教学实践，介绍一些符合新课程理念的新课引入案例．

课堂朗读需要正能量——小学语文课堂朗读教学现状调查之思考和忧虑

《语文课程标准》在每个学段“年段目标与内容”部分都提出：“用普通-／^-jy_确、流利、有感情地朗读课文。”用上述要求审视当前语文课堂教学，令人忧虑。为了比较深入地研究当前语文课堂阅读教学中的朗读问题，本文作者从语文课堂教学实况、学生朗读水平、教师朗读基本功、教师课堂教学经验、教师朗读培训情况和近期媒体的有关信息等六个方面进行较为全面、系统地调查研究。综合考量，敏锐而深刻地“预感”到一个问题：“忽视朗读，当前语文课堂教学有一种危机在蔓延……”为了应对危机，作者提出三条建议。

区域推进《儿童科学概念学习进程》课题研究

学习进程（Learning Progressions）是最近几年西方科学教育界广泛研究的热点。它研究学生在不同的阶段，对学科中核心概念的理解逐渐加深的过程。研究结果有助于课程内容的调整、课堂教学方法的改善及相应评价体系的建立，从而最终促进学生对科学概念的掌握和对自身科学素养的提升。

优化自主体验:享受学习的乐趣

学生是学习的主体,需要通过自主体验来获取知识,增长能力,享受学习的乐趣。在区域推进＂三全＂、＂五优化＂课堂教学研究中,我们紧密结合初中生物学教学的实际,通过积极创设各种实践活动,优化学生的自主体验。让学生在体验的过程中积极地、自主地构建知识,形成方法,发展思维,培养情感,享受学习的乐趣,从而促进学生的自我发展。

如何将课程标准分解为学习目标——以《九年义务教育物理课程标准》“物质的属性”内容标准(2)为例

分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与课程标准的分解，教师才能完整的理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准．此外，教师只有从事课程标准分解专业活动，才能形成学科的“大教学观”，才能从“基于教材的教学”走向“基于课程标准的教学”，进而实现自身的专业发展．总体说来，课标分解可以使后续的教学更有方向，也便于教师一以贯之的教学，即实现课程标准、教材处理、教学与评价的一致性．

优化互动生成:点燃教学的智慧

课堂互动交流有效与否,关键在看能否生成新的教学资源,提高师生对事物的认识,而不是看互动交流是否热闹。我们在区域推进＂三全＂＂五优化＂课堂教学的研究中针对互动生成在课堂教学中存在的问题开展实证性研究,积极探索优化互动生成的操作策略,从而点燃了教学的智慧,提高了学生的思维能力和创新能力。

中学物理课堂理答观测与评价

一、理答的含义 课堂教学一般离不开对话的场景．对话过程有三个环节：提出问题，获取答案，有效理答．在获取学生的回答之后，就进入了对话的第三部分——理答．所谓理答，是指教师对学生回答的应答和反馈，是对学生课堂表现的反映和处理．教师理答的水平，直接关系到对话教学能否有效推进，并影响长期的教学效果．

初中生物学教学目标的设计与实施

生物学是一门自然学科,与现实生活有着密切的联系,初中生物课上有趣的实验、精彩的视频、精美的图片、栩栩如生的标本、模型、与生物有关的社会热点问题,使很多学生对生物课充满了兴趣,觉得生物课有意思,上课轻松愉快。但课后问学生你学到了什么,很多人却茫然不知,

农村初中地理课堂教学管理策略研究

一、研究背景 1.义务教育对农村初中地理课堂教学提出了刚性要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：义务教育具有强制性、免费性和普及性;国家要建立义务教育质量基本标准和监测制度;各地要严格执行国家课程标准,开足开好规定课程;加快缩小城乡差距,率先在县（区）域内实行城乡均衡发展。这些规定不仅明确了地理课程在农村初中必须开足，而且必须达到课程标准规定的质量要求。