探自然之趣,润美好童心--大美育视角下幼儿园自然角环境的创设与思考

自然角是幼儿园环境的重要组成部分,其丰富的自然资源是幼儿探究的源泉,也是幼儿园课程资源的重要内容。在自然角环境创设过程中,我园以“自由体验、自主创造、融合共生”融美课程理念为指引,将美育融入环境创设之中,强调环境的审美性、过程的创造性和活动的整合性,全面提升幼儿持续探究、艺术表现、创意实践等核心素养,实现提升探究素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育功能。

回归儿童的幼儿园游戏环境的创设与运用

游戏环境作为幼儿园环境的重要组成部分,体现了游戏内容、游戏发展的过程、幼儿经验的积累与生发,也体现了幼儿学习与发展的过程。因此,我园关注儿童视角下游戏环境的创设,站在儿童的立场,以确保他们作为游戏的主体最大限度地全程参与到游戏环境创设的过程中,从而获得认知、情感、学习、创造、合作交往等能力的发展。

“融美课程”背景下幼儿园环境创设的思考与实践

随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3一6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件的进一步学习与实践内化,大家对幼儿园环境的创设已经达成了一定的共识,明晰了幼儿园环境教育的价值和环境创设的主体,初步探索了幼儿园环境创设的路径和要点。我园的融美课程提倡应该让儿童在美的浸润中获得身心全面和谐的发展,园内的每一处空间都应该是美的,这种美不仅仅是感官上愉悦的审美感受,更是站在儿童立场上的审美创造与表达,展现的是幼儿的生活与经验,支持的是幼儿的学习与发展。

留白,让课程“活”起来

留白是书画创作中常用的技法,创作者在巧妙构思的基础上恰当留白,让方寸之地的画纸延伸出天宽地阔的美妙。其实,不仅绘画需要留白,教育有时同样需要留白。在教育的过程中,给儿童适当的留空间、留余地,鼓励儿童自由、自主、愉悦地探索。这样的“留白”,以回归生活、回到儿童为指向,体现了“活教育”的思想精髓;这样的“留白”,贴近儿童生活,顺应儿童的天性,激发儿童的生命活力,课程也因此而“活”。

幼儿园门厅环境创设路径的实践研究

幼儿园环境对幼儿、教师都有着潜移默化的影响。幼儿园门厅环境连接着幼儿与园所,牵引着园所与外界,既是幼儿进行游戏活动的有效场所,也是传递教育理念与呈现艺术审美的重要区域。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与运用,有效促进幼儿的发展。幼儿园门厅环境的创设由幼儿、教师通过分工与合作,共同打造具有审美艺术且属于幼儿自己的小小世界。

“转角遇见美”--基于幼儿视角创设幼儿园楼梯转角环境

幼儿是有心的欣赏家,也是有无限可能的创造者。一个基于幼儿视角、邀请幼儿共同参与设计、创造的具有审美情趣的幼儿园环境,会由内而外地表现出对幼儿的尊重、信任和接纳,让幼儿能更近距离地感受空间美的魅力与力量。幼儿园环境创设作为幼儿教育的“隐形课程”,是一本多彩的、立体的无声教科书,幼儿在“美”的环境中,不经意间地停留观察,饶有趣味地互动触摸,体味到每一面墙、每一个角落传达出的独特语言,从而得到情感的体验、智慧的启迪。幼儿园的楼梯转角环境对幼儿来说,不应只是一种观赏性的存在,其核心内涵的显现更存在于幼儿视角中。

基于儿童本位的幼儿园美术资源库建设研究

我园一直致力于幼儿美术教育与课程的课题研究工作,形成了园本美术课程。随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的深入学习,我们意识到要秉持儿童本位的理念,从幼儿的经验建构和学习方式出发,建构适宜幼儿美术学习的资源库。在研究过程中,我们进一步理解了资源库建设的目标,并探索出幼儿美术资源库的建设原则、路径、方法,以及运用资源库的策略,最终达到既丰富了园本课程资源,也利于幼儿审美能力的发展及提升教师教育教学能力的目的.

有效组织幼儿园教师业务学习活动的策略

"教师发展"是幼儿园发展的重中之重,是提高幼儿园教育高质量发展的关键,是促进幼儿身心全面和谐发展的核心要素。如何促进团队中不同年龄段、不同发展阶段教师的发展,是每所幼儿园园务工作和教育教学工作的重点。幼儿园中促进教师专业成长的路径有很多,如:教研组活动、常规教研活动、业务学习、课程组活动等等。

想和小小结婚的轩

看到这个题目，您一定很诧异：一个幼儿园大班的孩子会想这个？是的，现在我们班经常会有小朋友谈论这个话题。不过他们大多只是偶尔说说，而我们文章中的主角轩则既有“想法”，还有“行动”。

依托本土资源,培养幼儿爱家乡情感——以“古韵秦淮”主题活动为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”南京是六朝古都,有着厚重的人文历史、诗意的山水风景,在千年文脉滋养下散发出独有的气质和魅力。我园所处的秦淮区,周边有老门东、明城墙、博物院、秦淮非遗馆等富有地域特色的文化、历史资源,是幼儿生活的重要组成部分,也是重要的课程资源。因此,我们立足本土,以主题活动的方式,梳理资源,设计活动,引导幼儿在寻访、体验、探究等活动中了解家乡、热爱家乡,激发幼儿爱家乡、爱祖国的美好情感。

池塘里的一群小鸭子(中班)

设计意图：春天，班级的饲养角里养了几只小鸭子，孩子们非常喜欢，每天都很积极地给小鸭子喂食、换水，有时还会和小鸭子说说有趣的事，和小伙伴讨论小鸭子可爱的外形等，并自然而然地产生了绘画小鸭子的兴趣。基于幼儿以上生活经验和情感体验，我设计、组织了该绘画活动。

装饰腰带(中班)

设计意图： “装饰腰带”是一个以手工为主的活动，需要幼儿运用剪、画、贴等技能，以促进幼儿小肌肉动作的发展，并进一步学习使用工具。

观察 读懂 妙推——大班角色游戏“明知学堂”诞生记

[背景]这学期才开学时,孩子们互相交流了寒假生活里在南京游玩的事情,很多孩子都说爬过南京的城墙,在和孩子们的深入讨论中,我们班有关＂南京＂的一系列角色游戏开展得风风火火,衍生出了＂古城南京照相馆＂＂秦淮特色小吃＂＂南京特产铺＂＂泥人张＂等游戏。孩子们还经常用绘画的方式记录自己的游戏故事,有开心的事,也有遇到的难题,还有对游戏的一些新想法与建议。

新手教师的困惑与适应

我是一名入职不满一年的幼儿园＂新教师＂,在很多人的眼中,我就是一个＂职场菜鸟＂。面对全新的环境,身边熟悉的朋友、同学变成了教学经验丰富的前辈老师和领导们,我知道,自己必须要尽快转换自己的身份。我,不再是一名大学生,而是一名老师,我的身上肩负着责任和使命。孩子是祖国的花朵,是社会的希望,是家中视为珍宝的＂小王子＂或者＂小公主＂。作为孩子的启蒙老师,我深知。

不畏“调皮”遮望眼只缘心在理解中

工作十几年,我遇到过很多“调皮捣蛋”的孩子。刚工作时,我看到孩子们“调皮捣蛋”,常常会束手无策,为班级常规没有良好建立而苦恼;也曾经面对孩子们“调皮捣蛋”时,会忍不住批评孩子……如今,我不管看到多么调皮的孩子,不管看到多么“过分”的行为,也能微微-笑,从容对待,耐心解决。