致力教研创新 聚焦质量发展 推进区域均衡——江苏省南京市白下区推进区域教学质量均衡发展的实践经验

白下区地处南京市中心城区，区属中学8所，四星级高中3所．三星级高中1所。近年来．全区坚持求真务实的作风，先后以“常规执行年”、“质量提升年”、“队伍建设年”为工作主题，以质量目标为导向．以教师专业发展为主线，以教学常规管理为保证．以全程质量监控为手段，以“托底推中”项目实施为重点．

“五严”规定背景下如何提高教学校长的教学领导力

2009年6月12日江苏省召开了“全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进工作会议”，会上转发了“省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知”，并宣布了“五严”规定：即严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格制止义务教育办学中的违法行为。

研训一体 强化服务 切实加快区域性教师队伍建设——推进区域性教师队伍发展的实践经验

近几年来，南京市白下区教师进修学校围绕“均衡、优质、高效”发展的总体思路，紧紧围绕抓实素质教育和课程改革这个中心，发挥“专业引领、科研指导、研训一体、网络支撑”的基本职能，突出校本研修这一工作中心，努力实现“深化素质教育、优化师资队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标，在教师队伍建设、

构建区域性教师专业成长的多维空间

本文对如何构建区域性教师专业成长的多维空间进行探讨，提出了目标维——根据教师专业的构成要素，细化为“五大工程”；位置维——确定区域内教师进修学校、学校、教师个体所处的位置和应发挥的作用；操作维——围绕区域性教师专业成长目标，提出教师进修学校、学校、教师个体各自应如何“操作”；“保障维——阐述了前面三个维度依赖于保障维的支撑，指出了这一维度在教师专业成长中的支柱作用。

依托全员 立足校本 提高区域性教师校本培训的实效性

坚持依托全员,以校本培训为主线,充分整合教研、科研和信息技术等多种手段,可以有力推动区域性教师的专业发展与素质提升。本文从区域性培训管理的角度,以提高校本培训的实效性为基点,分别从校本培训的工作分类推进、组织管理与质量监控等几方面进行实践性分析,为区域性校本培训工作提供了有益的启示。

立足校本,提高教学校长的教学领导力

我们面临的形势与困境 1．形势。“五严”规定，表现了政府的一种维护教育公平态度，反映了社会的一种心声，折射了教育正回归本源。从现实看，“五严”规定的落实要较真，省、市督查不含糊，要克服侥幸心理。

幼儿园新教师区域性集体培训的策略

传统的幼儿教师入职培训由于在培训时间、培训内容和培训形式等方面的缺陷,培训后的教师仍难以适应幼儿园的教育教学工作。本研究对30余名幼儿园新教师入职后的培训进行了调查与基于行动研究的改造。结果表明,有效的幼儿园新教师入职培训必须在培训时间上强调阶段性和持续性,在培训内容上强调常规性和基础性,在培训形式上强调针对性和多样性。

对高中青年化学教师专业发展的思考与建议——我区青年化学教师专业基本能力考核分析

通过对青年化学教师专业基本能力考核结果的分析，思考高中青年化学教师专业发展上存在的问题，并提出了具体建议：青年教师自身应该加强对课程标准和教材的研究，加强对命题和解题的研究；教研组应该加强集体备课和校本教研，引领青年教师专业发展；学校和教研部门应该加强指导和督促，并为青年教师创造学习研究的平台等。

幼儿科学探究活动中教师提问的设计

幼儿科学探究活动是幼儿园的一项主要教育活动,但当前幼儿教师在开展科学探究活动时普遍缺少提问策略,这已影响到幼儿科学探究活动教育目标的实现。为此,本研究尝试将幼儿科学探究活动中教师的教学提问分为观察性提问、比较性提问、推测性提问和拓展性提问等四种类型,并对这四种类型的提问在幼儿科学探究活动中的功能与作用作了具体分析和探讨。

基于物理课程标准的教学目标分解技术与案例评析

物理课程标准中内容标准的目标分解，其实就是将相对宽泛的内容目标具体化，做好基于物理课程标准的目标分解过程，就是把上位的内容目标细化为更下位、更具体的教学目标。课程标准的内容目标的分解依据，首先基于课程标准，其次是需要依据学情，参考相关教学指导意见、考纲、评价资料信息。只有建立了基于物理课程标准的目标分解程序和方法，才能保证准确地解决如何将目标具体化，如何实施“教学即评价”或目标导向的教学，如何实施基于目标的作业（设计、批改与反馈）等问题。

论“课例”校本教研模式的基本要素

以“课例”为本的教研模式。是指教师通过课堂这一五彩缤纷的媒介，从不同视角、不同的研究点，对课堂行为或课堂中的问题进行剖析、反思，展开各自的研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。强调师生双方的共同提高，并评价各自发展的、实践的、个人的，教育的和社会的意义。其核心研究要素笔者归纳为以下几点，它是我们开展“课例”研究的行动指南。

学案编制的常见问题与实施技术指导

培养学生自主学习能力已成为一种客观需求。在教学设计的过程中，教师从着重教的过程设计逐步向关注学的过程设计转变，一些教师在教学实践中开始尝试教学案的编制，逐步将学生自主学习环节考虑其中，他们一方面突出了学生课前自主预习的指导，另一方面加强了课堂反馈训练的容量扩充。

初三毕业班中后期管理的策略

一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题 目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题。1．陷于表象，把不准问题即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。

中小学微型数据中心机房工程建设设计思路探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010，2020年）》指出，我国的教育现代化和信息化已经进入加快发展和全面提高质量的新时期，在这一新时期，对教育信息化提出了新任务、新要求，其中明确提出了要推进中小学数字化校园的建设，加快教育信息化进程。在中小学数字化校园建设中，数据中心建设尤为重要，其作为学校信息化建设的核心，对于整个学校的信息化应用起着至关重要的作用。近年来，中小学数据中心建设已经成为教育装备工作的重点，各级教育主管部门对此项目的投资力度大幅增加。

规范科研管理 推进科研创新 追求科研实效——区域性教育与科研管理实践和方法创新经验

白下区教育科学研究室（以下简称区教科室）始终坚持“科研先导”、“科研兴教”、“科研强校”的工作指导思想，致力于全区中小幼的教育科研工作普及、推进与难点和热点问题的指导，关注于科研管理机制的创新，为打造全区教科研品牌、为学校谋求跨越式发展提供跟进式的服务工作，近年来区教科室主动适应科研管理需要，切实强化自身机构建设，在推进科研管理与自身建设的同时，也促进了全区基层学校及幼儿园科研事业的可持续发展。

关于中小学教研制度建设的研究

针对目前教育的发展及存在的问题,引发教研制度变革的要求,就教研制度及构成要素,从组织系统的建立、运行规则、评价体系等三个方面进行了探讨,阐述了重建教研制度应处理的几个关系:教研制度与现代学校制度的关系:教研制度与新课程改革的关系;教研制度与教师专业发展的关系;教研制度与学校特色的关系。旨在开拓中小学教研制度研究的新领域。

关于中考复习计划管理与复习策略的思考

一、加强复习计划管理,合理安排复习进程1.精心谋划复习计划科学拟定复习计划是提高复习效能的基础。因此,在精心设计和安排复习计划时,应考虑到复习阶段将要安排的工作实现的可能性,即计划的工作是否是必须做的,是否是应该做的,是否是能够做的。如果考虑妥当了,在制定计划时,则必须明确要达到这些目标,相应的工作要做什么？谁来做？何时做？

规范办学行为 持续质量推进——区域性初中教育质量提升与均衡发展的创新实践

南京市白下区根据南京市教育局对“区县义务教育初中质量评估方案”的要求，紧紧围绕全区“教育质量提升年”的工作任务，着眼全局，根据《南京市区县初中教育质量评估方案（试行）》和评估细则，及时调整提升全区初中教育质量的工作着力点，

切实加强毕业班的中后期管理

现阶段，各学校的毕业班正处于中、高考备考冲刺的关键时刻，师生压力大、负担重，容易出现复习倦怠和“高原期”现象。同时。有些学校毕业班的中后期管理缺乏细致谋划，备考工作的整体性思考不足，学科应对措施还显得不够到位，那么如何基于校情学情，通过加强毕业班的中后期管理来进一步实现科学减负，提质增效，值得关注。

物理新课程教学中如何开展课题研究

在中学物理新课程的推进过程中,课题研究是物理教学研究的重要载体之一。本文从当前中学物理新课程教学中开展课题研究存在的问题入手,对课题研究中存在的问题行为进行了归类和病因诊断,就课题研究的过程性环节进行了科学指导,同时对如何提高课题研究实效性提出了建设性的策略,对于一线物理教师开展课题研究具有十分现实的意义与价值。