经济学视野下的教师绩效考核

2009年初，人力资源社会保障部、财政部、教育部联合下发了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》（以下简称《意见》），要求：“义务教育学校实施绩效工资分配改革，建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度，为绩效工资分配更好地体现教师的实绩和贡献、更好地发挥激励功能提供制度保障。”从中可以看出，教师绩效工资分配的主要依据是绩效考核结果。也就是说，

试论中国特色区域性义务教育阶段教育券制度的构建

教育发展离不开改革,改革离不开制度的创新,只有不断地改革、创新,才能为教育的发展注入源动力。引入教育券制度,就是将竞争从学校外部引进教育领域,必将给教育的发展带来新的生机和活力。本文对此问题,依据经济学、教育学原理,对区域性义务教育阶段教育券制度,结合中国教育的实际情况,从其内涵的揭示入手,归纳出实施教育券制度的基本原则,提出了实施教育券制度的三大基本条件,指出了实施教育券制度应注意的几个问题,旨在为构建具有中国特色的区域性义务教育阶段教育券制度鸣锣开道。

经济学视野下教师绩效考核理论基础及操作要点

随着全国义务教育学校实施绩效工资的政策出台,教师绩效考核作为绩效工资发放的依据,被提到了十分重要的议事日程。教师劳动属性的复杂性,增大了绩效考核的难度。为此,本文就教师绩效考核所依据的理论、实施过程中的操作要点及注意事项等方面,进行了初步探索,以力求从理论及实践上对一些问题予以回答。

教师绩效考核的理论基础及操作要点

随着全国义务教育学校实施绩效工资的政策出台，教师绩效考核作为绩效工资发放的依据，被提到了十分重要的议事日程。教师劳动属性的复杂性，增大了绩效考核的难度。为此。本文就教师绩效考核所依据的理论、实施过程中的操作要点及注意事项等方面进行了初步探索．以力求从理论及实践上对一些问题予以回答。

科学发展观视野下的县(市、区)级教师进修学校建设

随着基础教育发展步伐的加快，教育转型的周期越来越短，县（市、区）级教师进修学校在教育的发展变化之中没有得到相应的发展和转型，致使其在现在的工作中问题“多多”。如何在科学发展观的引领下，通过跨越式发展跟上“趟”，本文从问题揭示、原因剖析入手，提出了解决这一问题的对策。

要求教师每年精读十本书的做法科学吗

据报载．太原市教育局启动“教师读书工程”．要求教师每年至少精读10本书，撰写不少于两万字的读书笔记。教师读书情况将作为教师年度考核的内容之一，记入个人业务档案（见《中国教育报》2007年6月5日二版）。

构建区域性教师发展学校的研究

本文以县（市、区）为一个区域，从宏观的视角对如何构建区域性教师发展学校进行研究，从问题的提出、区域性教师发展学校的目的、任务、特征、原则及运行机制等六大方面进行阐述，开辟创建教师专业发展平台的研究新路。

区域性教师发展的十大策略

区域性教师发展学校是指设在县（市、区）教师进修学校建制内，由县（市、区）教育局、教师进修学校与大学或科研机构合作建立的旨在促进区域内教师专业发展的研究共同体。区域性教师发展学校是一种功能性建设。教师发展的功能促成了双方合作伙伴关系的形成。作为一种新鲜“出炉”的产物，其运作策略十分重要。笔者初步归纳如下：

校长快速掌握教学情况的有效方法——“五分钟”听课法

新校长到新学校工作，最紧要的是迅速掌握学校情况，进入角色。其中，特别重要，也是最难把握的一个方面，是需要尽快熟悉教师的教学情况，这样才能掌握教学的主动权。通用的方法，除了听介绍、翻阅相关资料以外，都要通过深入一线听课，增加感性认识，以便更准确地掌握教师的业务情况。这种方法，对于规模较小的学校，因教师人数不多，短时间内就能听完一轮，

评价教学工作谁说了算?

最近报刊上刊登不少学生参与教师教学工作评价的文章，综合各方面情况来看，肯定与否定的文章大体相当。笔者认为不能用简单的肯定与否定来武断地下结论，而应根据具体的情境来选择。

关于构建区域性教师发展学校的探讨

有关教师发展学校的研究，在全国刚刚兴起，研究成果还较少，理论上还没有形成体系，实践层面还处于探索阶段。在目前的教师发展学校的研究和实践中，绝大多数都是从微观角度出发，偏重于对某校的专题研究及实践，从较大区域来研究教师发展学校的则不多见。为此，本文就区域性教师发展学校作如下探索。

论简约化管理

本文针对日新月异的教育发展形势,引发学校管理的变革,进而促进学校管理理念的更新。新管理模式引进的加快这一事实,对目前学校管理走向更加复杂繁琐、管理成本成倍上升的趋势,从另外一个视角提出了简约化管理,并对其内涵、实施的基本条件、原则及注意点等方面进行了较为详细论述,旨在为学校管理"驱繁就简"作先期探索。

关于学校品牌形成的研究

加快学校品牌建设是社会发展到一定阶段对学校发展的外在要求．也是现代学校加快内涵发展的内在需求。本文对学校品牌形成问题，从学校品牌内涵的揭示入手，对学校品牌如何定位，从品牌的目标定位、特色选择、品牌建设的规划等方面进行了阐述，指出学校品牌形成应遵循的原则，提出了学校品牌形成的提升措施，旨在开拓研究学校发展新空间。

“五分钟”听课法:校长听课的新尝试

新校长上任后，一般都要深入一线听课，以便掌握教师的教学情况。规模较小的学校，教师人数不多，校长短时间内就能听完一轮课。但是，对于规模较大的学校，校长如果沿用过去那种一节一节地听下去的“老套路”，那么要听一轮课，恐怕就需要很长时间。这样既费时又费力，还会影响其他工作。

论管理力

学校的发展、管理要求的提高,对学校管理者提出了新的要求,管理力的提升问题被理所当然提了出来。本文从管理力内涵的揭示、管理力形成的基本条件及如何提升管理力等方面进行了探索,旨在开拓学校管理研究新领域。

论管理力

学校的发展、管理要求的提高,对学校管理者提出了新的要求,管理力的提升问题被理所当然地提了出来。本文从管理力内涵的揭示、管理力形成的基本条件及如何提升管理力等方面进行了探索,旨在开拓学校管理研究新领域。

学校品牌建设研究

加快学校品牌建设是社会发展到一定阶段对学校发展的外在要求，也是现代学校加快内涵发展的内在需求。学校品牌建设首先应当明确目标定位、特色定位和规划定位，坚持扩大影响原则、校本特色原则、整体发展原则，致力于培育校园文化、强化品牌意识、树立品牌形象、提升科研含量、坚持特色创新，从而确立内涵丰厚、各具特色的学校品牌。