例谈小学数学教学中“图”的使用

儿童以具体形象思维为主,因此,儿童的数学学习离不开“图”(图形、图像等)的帮助。小学数学教学中,教师要注意利用贴近生活的情境图、表示事物的示意图、表征数量的几何意义图、表征空间形式的几何图、梳理内容关系的思维导图等“图”来引导学生学习。

“双减”背景下信息技术对小学英语课堂教学质量的提升

2021年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,“双减”政策应运而生。“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。在此政策正式落地背景下,目前部分学生的英语学习现状依然停留能够从文本内容中获取需要的语言信息,会写英语词汇,会做选择题和完形填空题,但是口语交际能力却有所欠缺,即形成了会读会写不会说的状态。2022年4月《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布,明确指出提升信息技术的使用效益。越来越多的教师和学生也认识到了英语口语交际能力的重要性,信息技术的发展也为英语口语教学提供了重要支撑。因此教师要借助信息技术的优势,引导学生加强口语交际方面的学习和运用,并渗透语言习惯,语言能力,语言思维以及人文素养等英语核心素养,在提高小学英语课堂教学质量的同时全面提升学生的英语综合素养。

基于博客的项目化学习的教学实践研究——以“小学三年级综合实践课”为例

信息技术支持下的教学革新方法层出不穷，并正被教师们积极地运用于各学科教学实践中。怎样开展小学综合实践课，以培养学生的实践和创新思维能力，促进学生健康全面发展，值得我们深思。本研究结合综合实践课的课程特点，依托博客平台，开展了一个学期卓有成效的项目化学习。

基于澔奇平台的翻转课堂教学:health food教学设计

背景介绍 翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。该模式因将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行了颠倒，极大地促进了学生自主学习能力的提升而得到越来越多的关注。翻转课堂教学模式整体上包括如下三个阶段。

信息技术支持下的知识创新学习

运用现代信息技术，尝试创新型教学，培养学生创新能力，一直是新课程改革以来的教育热点。在我国的教育实践中，上至政府各种政策文件，下到各级学校的教改项目，多把这一问题视为关键点。但在实践中，新技术支持下的创新教学很难真正走入学校、走进课堂。其客观原因是应试教育的种种障碍，特别是相应的体制问题没有得到解决，导致实践工作者不爱用，更“不敢”用。

基于知识论坛的创新学习:“我看洋快餐”教学设计

知识建构（Knowledge Buitding）作为一种教育方法，其重要的优点是强调当前应该重视知识创造和革新，而这被大多数建构主义所忽视。知识建构隐含了以下六个方面的转变：第一，知识进步作为共同体而不是个人的成果；第二，知识进步是观点改进而不是通向正确答案的过程；第三，围绕问题获得的知识比围绕主题获得的知识更重要；第四，合作解决问题的方式是开展致力于取得知识进步的知识建构对话而不是争论；第五，建设性地使用权威信息；第六，理解是一个认知突现的过程。在此基础上，

基于电子书包的建构性学习:四年级作文

随着全球电子、数字学习领域的迅速发展，近年来国内各级教育机关、教育机构，甚至企业，纷纷引入相关设备及技术，大力推动数字学习。而从十年前就一直存在的电子书包，自2011年又再度兴起并受到广泛关注。除了传统“家校通”包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能、数字化教育资源和学生成长史等。让其真正成为学生学习和生活的助手，一个真正的。数字化书包”。

基于魔灯平台的合作学习——五年级作文《影评天下》的教学设计

合作学习（cooperativelearning）最初兴起于20世纪70年代的美国，80年代末引人中国。它是实施创新教育的教学模式之一，它以人本主义和建构主义心理学为基础，涵盖社会互动和群体动力学理论，体现“以学生为中心”的理念和“自主、合作、创新”的思想。目前，合作学习活动主要分为四种：师生、师师、生生和全员互动。通过近30年的实践，

巧妙创设合作学习环境 构建音乐活力课堂——浅谈音乐课堂合作学习中教师的策略

新课程改革中倡导"立足过程"的发展性评价,课堂教学改革无论从其功能的价值上,还是学生对于知识掌握程度等方面,都占有举足轻重的地位。小组合作学习是小班化课堂教学的一大亮点,教师采取不同的形式、手段,使得师生之间、生生之间构成了一种和谐的学习空间。本文围绕小班化合作学习教学中教师如何利用有限的主客观条件达到有效课堂教学目的这一课题进行了深入的研究。

基于魔灯平台的任务驱动教学:五年级英语教学设计

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。在教学过程中，一般需经过以下几个环节实现：创设情境；确定任务；自主学习，合作学习；效果评价。

基于问题的学习模式——五年级英语A new term的教学设计

基于问题的学习（Problem—basedLearning）模式是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它是以问题为学习的起点，学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的。它将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，

基于博客平台的项目化学习:二年级作文

项目化学习也叫基于项目的学习（project--basedlearning，简称PBL），是指学生在给定的时间之内，以小组为单位，围绕某一个真实世界的主题，利用各种认知工具，搜集和筛选学习资源，在动手实践、思考内化和探索创新之中掌握完整而具体的知识、培养专门技能并获得全面发展的学习。时值春季，万物待发，学校又刚好＂有地可种＂!在校园内进行植物种植与观察，是可行的合适的项目活动选择。对于二年级学生来说，选择可见的具象的事物进行观察与描述，是符合该阶段学生发展规律的，更是克服学生对于写作可能出现的畏难情绪的一种有力尝试。因此，在这次＂多平台、多模式、多学科、多终端＂的教学实验中，二年级作文课选定的项目主题是＂校园花圃的种植＂。

课程改革应注意发挥体育学科的特性

体育课程改革改变了过去以“增强学生体质”为目的的指导思想，强调以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。从表面上看，体育与健康课程教学的内容难度降低了，淡化了“竞技运动”教学的模式，对运动项目教学不再强调技术传授的完整性、系统性，也不苛求每一个动作的细节等等。但如果教师不能领会课程标准的真正含义的话，

联系儿童生活,打造最佳品德课教学设计

提到道德与法治课,也就是原来的品德课,很多老师会觉得内容枯燥无味,难以调动学生的学习兴趣。品德课程源于生活,我们的教学亦应从生活出发,只有这样才能在潜移默化中提高学生学习兴趣、课堂质量及效率。让学生走进生活,激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。导入,是一节课的开始,它好比一首歌的前奏,如果悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。一节课导入得好与不好,直接影响到该节课的质量。

基于知识论坛的建构学习——五年级综合实践《超市》的教学设计

2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。纲要提出综合实践活动课程内容应包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。要求学生通过实践，增强探究和创新意识，掌握科学的研究方法，发展综合运用知识，解决实际问题的能力。

花开的声音

你有没有注意过，一朵无名的小花轻轻地绽放？你有没有注意过，一簇小野花灿烂地微笑？我想，花开的声音，是世上最美的声音。因为，它也是有生命的。

不完全变态昆虫的越冬虫态研究禾下乘凉梦——城市智能农场

夏木深,草虫鸣。夏天的虫鸣,是夏季独特的音乐会。夏天草丛中到处可见的昆虫,到了冬天却都不见了,它们都去哪儿了呢?我们为了了解不完全变态昆虫如何过冬,一起去了紫金山北坡探索。

提高自学能力 促进自我发展——谈小学“音乐课堂学习单”的设计与运用

音乐课程标准指出：“教学活动应通过体验、模仿、探究、合作与综合等方法，让学生掌握音乐知识与技能，从而更好地为学习音乐服务”。“音乐课堂学习单”不仅是检验学生学习成果的有效手段，也是激发学习兴趣的必要途径。特别是对于小学生来说，如果能通过音乐学习单获得积极的情感体验，将有助于他们在音乐学习的起步阶段培养浓厚的音乐兴趣，提高自主学习能力，促进自我发展。

低年级意义识字推进阅读的策略研究

《全日制义务教育语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1～2年级教学的重点。小学低年级教材所承载的任务与中高年级不一样。中高年级教材中的课文主要为了培养学生的阅读能力和表达能力,而低年级教材中的课文首先是为学生学习生字词提供一个语言环境,其次才是培养学生的阅读能力和表达能力。