“名班主任工作室”:班主任成长的伊甸园——南京市百家湖中学“名班主任工作室”创建感悟

'一个好班主任就是一个好班级,一群好班主任就是一所好学校。'2009年9月,南京市百家湖中学成立了班主任工作室,由邵正美老师担任主持人,依托7位市、区德育带头人,以点带面,有效促进了班主任的专业成长。百家湖中学名班主任工作室以学习、研究、实践和辐射为己任,在名班主任工作室的建设过程中,逐步形成了工作室自己的主张、思路与策略。一、让学习成为'名班主任工作室'成员的生活方式潜心学习,占领班主任工作的'制高点'。

化知识为素养的教学实现机制——以“凝聚价值追求”为例

传统教学中经常出现知识点数量与规模的无序扩张,给学生带来了沉重的包袱。新课标视域下的课程教学不再将知识作为唯一追求的客观真理,而是从知识中提取养分,转化为素养,引导学生获得精神长相,使人之成为人。在这一背景下,教师可从课程实施、整体视域、学科育人等方面构筑知识转化为素养的教学实现机制。

做理性的追“光”者——初中生网络使用主题心理活动课

【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出,要让学生“逐步适应生活和社会的各种变化”。当今社会,网络本身及其衍生的各种问题成为了青少年学习和生活中不可忽视的挑战因素。网络为中学生的交流、学习、成长提供了前所未有的广阔平台。但网络的不合理使用也给学生的学业和身心带来了不容忽视的影响,使家长和老师们“闻网色变”。如何引导青少年合理、适度使用网络,已成为学校心理健康教育工作中的重要议题。

指向国家认同素养培育的教学设计——以“天下兴亡匹夫有责”为例

林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》一书中,将国家认同列为核心素养的重要指标。他指出:"认知自己的中国公民身份,对国家有强烈的认同感和归属感,具有民族自尊心、自信心和自豪感,将个人前途与国家命运相联系,以振兴中华、建设中国特色社会主义为己任。"统编教材《道德与法治》八年级上册第四单元教学内容集中指向了国家认同素养培育,让学生在心理上产生对国家政治共同体的亲近感与依恋感,在思想上对国家及其构成要素.

为有源头活水来——百家湖中学深化教学改革初期成果

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以满足人民群众对高质量教育的普遍需求为导向,以南京市江宁区委教育工委提出的"为学而教,立德树人"教学改革思想为引领,深入推进我校教学改革,坚持立德树人,发展素质教育,发挥学科育人功能,提高教育质量,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从2020年初开始以构建模块推进式自主课堂教学改革为突破口,坚持五育并举,进一步推动我校自主管理、自主活动和自主成长为核心的自主教育的科学、协调和有效运行,实现我校教育教学的高质量发展。

浅谈巧设提问在中学体育教学中的积极作用

体育课的教学目标是帮助学生发展体能,掌握运动技能,促进学生的身心健康。但体育课易受外界的影响,学生的注意力容易分散。如何减少外界对学生的干扰,使学生的注意力集中到课堂上是广大体育教师共同面对的问题。笔者透过多年的教育实践发现,适时设置巧妙的提问能够有效建立良好的师生关系,检验教学效果,提高课堂效率。本文就此展开讨论,以期对各位体育教师有所帮助。

重塑拆迁家庭子女学习习惯的调查与研究

随着社会经济的发展、城镇化进程的加快,农村拆迁的范围与人口也在不断地扩大。拆迁速度加快的这几年,人们发现搬入小区后,拆迁家庭的子女变了,尤其到了初中,经济条件的改善不仅没有使他们更好地学习,反而让他们原来的那些优点一点一点地消失了。很多孩子变得不爱学习,不知道如何学习。孩子们到底出了什么问题?应该怎么帮助和改变他们呢?为此,作者对所教班级及学校进行调查研究,希望能就拆迁家庭子女学习习惯出现的问题提出有针对性的对策。

家庭教育中需要温和而坚定的父母

融洽的亲子关系中,父母与孩子能坦诚地交流思想和情感,孩子能感知到充满爱和关怀的家庭氛围,更易在儿童早期形成安全型依恋、获得信任感,并在青少年时期发展恰当的自我概念,形成符合社会规范的价值观,成年后对社会的态度也就更为积极,更易形成积极健全的人格。而教养方式的选择影响着亲子关系的质量,“没有敌意的坚决、不含诱惑的深情”这句话,为父母们选择合适的教养方式提供了一个很好的思考和行动方向,促使父母理解且有效地实现家庭教育的目标。

模块化:系统思维测量的路径探寻——以2014年南京市中考思想品德试卷为例

目前,一些试题研究类文章往往基于试题特点的孤立化、碎片化的分析,缺乏整体的关照与架构,导致试卷与科学评价理论、测量目标原则的偏离、背离。本文从系统化思维的视角,从外显与内隐两个维度搭建整卷的模块,寻求两者间的契合与平衡,具体从内容模块、题型模块、难度模块、能力模块、价值模块五个方面对测量路径做了相关的探索。

素养立意主观性试题的生成表征与测评规程

知识本位试题评价观念的制约和素养导向的试题命制操作性转化导致课程评价理念虚无化。素养立意的试题评价应确定可理解、可实施的具体化和层级化目标,筛选具有育人价值的内容,创设真实任务情境,确定素养测评指标,划分素养水平层次,全面收集分析证据,合理解释运用评价结果。

2016年南京市中考试题分析与教学建议

大规模试题命制与测量应体现科学性、真实性、导向性。本文以2016年南京市中考道德与法治学科试题为例，从试题特点、典型试题分析、问题与建议等视角探索教学与测量的一致性。

义务教育道德与法治学业质量标准的操作路径

研制学业质量标准为落实党的二十大报告提出的“加快建设高质量教育体系”提供了国家标准和重要保障。学业质量标准以育人为导向,以素养为本位,关注学生行为表现是否呈现出课程所期望的变化。但它以内容条目的方式呈现,无具体的操作性方案可借鉴,这就使一线教师在使用过程中感到困难和困惑。摆脱学业质量标准被虚化、被搁置的现实困境,需要使学业质量标准转化为可测评的操作性工具。具体而言,主要有三项举措:通过绘制学业质量测评框架,形成有序进阶的测评理路和构建知行合一的评价体系;通过提炼行为的关键特征,描述学业成就水平;通过考试评价实证探索,制定等级制评分方案等。

例谈基于价值澄清理论的价值观教学

价值澄清理论是20世纪美国最具影响力的教育理论之一,其主要代表人物是纽约大学教授路易斯·拉思斯、马萨诸塞州大学教授悉米·西蒙等人。他们认为,面对社会上的多元价值体系,传统说教和灌输教学容易导致学生的价值疑惑、混乱、抵触、逆反。该理论主张,价值观的形成是通过学生自由选择、自我反省和行动澄清而来的。

何以解决统编教材使用中的结构性疑难问题

结构意指结合与构造,是事物各种内外关系的序列组合。教材在形式上由课程名称、课题、框题、目题、正文、栏目等外显层面的元素构成,而在本质上由课程理念、教育价值、思想方法等内隐层面的要素组成,两者之间相互关联、相互融通,构筑了系统连续、螺旋上升、层阶发展的教材图景。良好的教材结构是解读教材、创造性使用教材的生命力所在,是向学材动态性转化以实现知识系统化、思维逻辑化、价值主体化的必要条件。本文基于教材的结构元素,从整体联通的视角,尝试解释、解决统编教材使用中呈现的结构性疑难问题。

语不惊人死不休——浅谈语文教师的教学评价语

随着新课改的不断深入，愈来愈多的语文教师认识到培养和发展学生的语言表达能力，使学生能运用所学习的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达的重要性，但对于如何提高学生的语言能力，培养学生的语文素养，却比较茫然。在此，笔者根据近年来的实践谈一点拙见。课堂是师生语言交流的主阵地，我以为要培养学生的语感，使学生爱上语文，很大程度上凸显在教师是否具有以约守博、以简驭丰的课堂评价语。

提高中考历史复习有效性的思考

九年级下半学期各科都进入了复习阶段，学校、教师、学生的重点都放在复习应考上。在中考历史复习课堂，教师教学的重点也是想方设法让学生高效掌握考点应考。笔者从以下四个方面谈谈建设高效中考历史复习课堂的具体做法：

初中数学课堂中实现师生互动的有效策略

在教学活动中,我们关注课堂,希望灵活采用合适的方法和教学手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能大的教学效果,努力构建课堂教学的有效性,那么课堂上的师生互动的有效性就显得尤为重要.本文重点探讨了初中数学课堂中实现师生互动的有效策略.

让设计性学习走进劳技教学

设计性学习是一种新的学习方式。在劳技教学中开展设计性学习，对提高学生的技术素养，培养学生的探究、实践与创新能力具有重要作用。有效措施主要有：（1）创设良好的学习情境；（2）突出创新设计指导；（3）发挥评价的导向作用；（4）完善课后拓展环节等。

“语文个性化阅读”教学课堂的研究

一、研究背景 《语文课程标准》的基本理念是：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学中，阅读教学始终是分量最重、花时最多的部分，同时也担负着培养学生的阅读能力、鉴赏能力乃至创新精神的重要使命。

愿有岁月可回首,且以“战疫”共成长

2020年春节,非凡而难忘。突如其来的疫情打乱了我们原有的生活节奏,无情的病毒阻断了孩子们返校求学的脚步。对很多家长而言,陪孩子度过如此漫长的假期是十分少有甚至有些棘手的。而对于中小学生来说,他们普遍没有经历过17年前那场“非典”战争,时下的“新型冠状病毒肺炎疫情”是他们第一次经历的全国性的疫情。这样的特殊时期,其实正是我们利用与孩子朝夕相处的温馨时光,引导孩子懂得尊重生命、敬畏自然,并学会生命自护及自觉学习的难得契机。作为家长,我们能教给孩子的其实有很多。