教研员如何策划一项受教师欢迎的教研活动

教研活动对教师专业化发展和区域教学质量的提升都大有裨益。但长期以来，学科教研活动大多数都是由教研员选一个主题、定一个时间、找一个地点、指定几位教师上几节课，会议通知一发，教师们从四面八方赶来听课，最后由几位专家教师做出点评。这种自上而下、参与程度不高的教研活动效果可想而知。那么教研员如何才能策划一项受教师欢迎的教研活动呢。

创设情境 培养情感 优化教学

创设必要的现实情境以促进学生的数学学习，这是新课程改革中被广大教师所接受的主张之一。《数学课程标准》要求教学内容的呈现素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，应当充分考虑学生的认知水平和活动经验，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学与方法的过程。关注学生情感态度的发展，也是新课程所强调的重要理念之一。《数学课程标准》中“根据课程目标，努力把情感态度目标有机融合在数学教学过程之中”的表述，正是这一观点的具体表现。从心理学角度来看，人的认知活动与人的情感是紧密联系的。学生的学习过程是这两种认知与非认知心理因素共同参与、相互影响的过程，学生的学习成果取决于两种因素的相互配合、相互影响。

注重过程教学 引导学生参与

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。数学课堂教学中，教师要为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维，让学生参与课堂教学的全过程，在探索未知领域的过程中发展思维、获得知识，并有效地实现数学能力的整体提升。

引导主动参与 实践诱发创新——“不规则物体的体积计算”教学片断实录

一、教学说明 学生在前一阶段刚刚学习了长方体和正方体体积的计算方法,求不规则物体的体积正是在此基础之上让学生利用生活经验及其他学科知识,通过操作实验,求出其体积,并以此培养学生实践能力和创新精神。