小学英语教学以“看”促思的策略与路径

以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义,提取关键信息的同时,也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合,运用文字、图像、视频等多种资源,促进学生由低层次思维向高层次思维发展。文章结合小学英语的教学案例,从立足画面观察,培养逻辑思维;聚焦视频内涵,培养辩证思维;促进技能融合,培养创新思维三个维度,探讨小学英语教学中以“看”促思的策略与路径。

“生命在场”:生命教育的立贤实践

江苏省南京市立贤小学坚守儿童立场,开展生命教育实践。学校以“珍爱生命课程”的建设与实施作为生命教育的着力点,以“珍爱生命教育馆”的创建与应用作为生命教育的生长点,以“生命生态文化”的构筑与彰显作为生命教育的落脚点,呵护学生的自然生命,完善学生的社会生命,提升学生的精神生命。

创新小学美术教学,培养学生迁移能力

近几年来,随着社会的高速发展,教育更加注重学生综合素养的培养。小学美术是一门艺术性学科,对学生艺术素养、审美能力、创造能力等诸多方面的培养有着极大的促进作用。作为美术教师,应当充分发挥美术学科特点,结合美术学科的教学优势,提升学生的综合能力,尤其是迁移能力。这是学生在解决问题的过程中,能够将所学知识、经验以及技能进行充分应用的关键能力之一,对学生学好美术及其他学科具有重要意义。

建设“相长”足球文化 促进校园足球有序发展——江苏省南京市立贤小学校园足球工作情况介绍

江苏省南京市立贤小学(以下简称立贤小学)原名成贤街小学分校,始建于2007年8月。2020年,立贤小学完成校园扩建工程,现占地面积19307m2,建筑面积11000m2。目前,学校有33个班级,1513名学生,87名教师,其中10名体育教师(含3名足球专项教师)。

信息技术支持下的小学英语课程资源开发

简述课程资源的内涵和分类,提出基于信息技术开发小学英语课程资源。从转变传统教学观念、利用微课开发小学英语显性课程资源、借助网络媒体开发小学英语隐性课程资源三个方面探究在小学英语教学中如何利用信息技术开发课程资源。

小学英语阅读能力课堂评价的实践与探索

目前在阅读教学中普遍存在的一个问题是,对阅读能力的界定不明确,缺乏针对性评价工具。教师需根据学生英语阅读能力现状,从解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面制订合适的阅读能力评价目标,实施阅读能力课堂评价,从而实现以评促学、以评促教,切实提髙学生的英语阅读能力。

声声入耳 慧听慧学——小学语文作业设计中关于听力练习的思考

当下,教师在小学语文教学中缺乏对学生有意识的听力指导,囿于素材以及实际操作和评价技术的限制回避听力作业的设计。本文基于目前的作业设计现状和学生倾听能力培养的需要,结合小学语文教材特点和儿童心理认知水平,依托大空间作业设计的理念,对小学语文听力作业设计进行了一些思考和探索。

基于拼图式合作学习的小学英语绘本教学实践

拼图式合作学习是将拼图理念与阅读相结合的一种学习方法,能够促进学生间的合作、交流、分享,激发学习兴趣,提高教学效果。本文结合绘本教学案例,探讨如何运用拼图式合作学习,改变学习方式,优化学习内容和学习过程,从而发展学生的阅读能力和创新思维能力。

视听资源在小学英语Story time板块教学中的运用

英文歌曲、动画、电影等视听资源是具备工具性和人文性的重要教学资源。在英语教学中,充分利用好视听资源,有助于学生理解文本、获取信息,从而习得语言知识,提升语用能力。以译林版小学英语Story time板块教学为例,阐述如何在课前、课中、课后有效运用视听资源,以优化教学效果,培养学生的英语学科关键能力。

“蒙太奇”式的镜头串联:让文字活起来——小学语文《珍珠鸟》品读教学案例

【探究背景】苏教版四上《珍珠鸟》这篇文章以生动细腻、富有情趣的语言写出了人与鸟相亲相伴的美好境界,饱含对自然和人生的挚爱之情。在真正实施教学过程中,笔者对文本进行了解读与分析,从珍珠鸟的胆小,到“渐渐地它胆子大了”,再到对“我”的完全信赖,这中间是一步一步逐步“信赖”的过程,而这不正是一幅幅人与鸟相处的美好画面吗?这让笔者自然地想到电影中使用的“蒙太奇”手法。电影中的“蒙太奇”指当不同镜头拼接在一起时,往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的特定含义。采用这种方法写作的方式也叫蒙太奇手法,通过镜头、场面、段落的分切与组接,对素材进行选择和取舍,以使表现内容主次分明,激发联想。这也给了笔者灵感:“让学生从文字当中读出画面”,文字如果化身成为一幅幅电影中“蒙太奇”式的画面,会带给孩子对文字本身不一般的体验吗?

小学中高年段Cartoon time板块教学对比研究

分析小学中、高年段教师在Cartoon time板块教学的读前导入、读中活动和读后活动中教学手段及教学理念的不同之处。研究发现,小学中年段Cartoon time板块的教学以感悟趣味、激发学习兴趣为主,小学高年段Cartoon time板块的教学以提升阅读能力、培养阅读策略为主。

借助“立贤无方,相长有术”打造特色学校

在新课改背景下,衍生出不少新颖、个性的教育理 念和教学方式,目的都是提升教育质量,与现代教育接轨。小 学作为基础教育阶段,是学生学习文化知识与各项能力发展的 关键时期,借助“立贤无方,相长有术”打造特色学校,可促进整 体教学质量的提高。笔者主要对如何借助“立贤无方,相长有 术”打造特色学校作研究,并提出一些个人看法。

核心素养视域下学生看的技能培养策略

培养学生核心素养是小学英语课堂教学的总目标和方向,而“看”的技能是学生核心素养发展必备的重要技能之一,但很多教师对如何培养学生“看”的技能还存在诸多困惑。本文结合具体教学案例,阐述了“深入分析教材,挖掘‘看’的资源;制定教学目标,渗透‘看’的技能培养;开展教学活动,提升‘看'的技能的运用能力;优化作业设计,实现‘看'的技能迁移”四种策略,旨在为教师提供一种新的思路,提高英语课堂教学效果,提升学生“看”的技能,发展学生核心素养。

复杂问题解决:算法学习的价值追求--以《花朵缤纷》一课为例

作者以《花朵缤纷》一课为例,将算法学习贯穿于复杂问题求解的过程中,阐述了在算法学习中遇到复杂问题时,如何分析问题,如何找到解决问题的路径,了解解决复杂问题的基本范式,进而促进学生在学习中解决复杂问题,并进行知识迁移解决同类问题。

指向语言能力提升的小学英语任务群作业设计——以"人与社会"主题下Road safety话题为例

2021年国务院办公厅相继发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件,针对学生课后作业多、作业设计不规范等问题,提出要加强作业设计和管理,减轻学生的课后作业负担,提高教师自主设计作业的能力、提升作业设计质量等。作业的设计实施,既可以减轻课后作业带给学生的身心压力,也可以促使师生充分利用好课堂时间,提高课堂学习效率。

在报刊阅读中培养学生思维品质的实践

英文报刊具有信息量大、内容新颖、语言丰富、题材多样和贴近生活等特点,是培 养学生思维品质的重要载体。结合小学英文报刊阅读教学实例,阐述在读前、读中 和读后活动中发展学生思维品质的策略。教师应引导学生多角度、深层次地解读文本, 内化语言,联系生活,主动思考,从而培养思维的敏捷性、深刻性和创新性,将学科 核心素养的培育落实到课堂内外。

基于场景的整本书阅读教学

场景是联结学生已有知识与书本知识、勾连学生体验与发展活动的纽带,是促进阅读真正发生的有效教学方式之一。选择贴近生活经验的场景,设定触发情感认知的场景,能让学生“爱阅读”,进入“深阅读”。从场景的视角切入,探究整本书阅读的做法:创设“焦点”场景,触发阅读思辨力;创设“创编”场景,激发阅读想象力;创设“影视”场景,发展阅读鉴赏力。

抽茧剥笋见规律——《间隔排列》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第78~79页。【教学目标】1.经历探索间隔排列啲两种物体数量关系的过程,初步体会其中的简单数学规律。2.在探索活动中学习寻找和发现规律的基本方法,培养初步的推理能力,初步形成回顾与反思的过程的意识。3.学会运用间隔排列的两种物体数量之间的关系解决简单的实际问题。养成合作互助的意识,提高数学交流和数学表达能力。

教育也有不完美

一年级语文课，师生问好时，有学生嘀咕：“小伍没有起立。”我循声走过去，摸摸他的头：“你怎么不起立呀？不舒服吗？”“我懒得动!”他有点不悦。“上课老师和同学们相互问好是一种礼貌呀!”“我就是不想起来!”他有点怒气。

基于需要的协同学习——听张齐华老师《植树问题》一课有感

协同的目的是成员间团结协作,推动集体成员共同前进,使得人人获益,整体加强,共同发展。课堂上的“协同学习”是学生间形成一个互相学习的集体,个体在这样的学习氛围中探索,将自己的发现与同伴分享。通过平等、互相尊重、互相帮助的协同学习,可以增强学生的学习信心、思维能力、表达能力和倾听能力等。张齐华老师执教的《植树问题》一课就为我们提供了很好的范例。