传感器在中学生物学实验中的应用

本文以植物呼吸作用实验为例,介绍生物传感器在中学生物学实验教学中的应用。

以科学教育激发学生创新潜能

初中阶段是塑造科技创新人才的关键时期,加强学生的科技创新教育、激发学生的创新潜能势在必行。江苏省南京市第九初级中学始终将科学教育作为学校特色发展的重要组成部分,立足科学课程体系创新、科学教资队伍打造、科学文化氛围营造、科学教学方式变革、科学学习场域建设等,探索创新潜能激发途径和创新人才培养模式。

基于单元整体教学的初中英语主题拓展阅读微课设计——以Alice in Wonderland为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要推动实施单元整体教学,鼓励充分开发教材内外学习资源,整合课内外阅读,深化信息技术与英语课程的融合,提升英语教学效率。在此背景下,主题拓展阅读显得尤为重要。教师应深入研读教材,确定主题与教学主线,整合单元教学内容,选用具有正确育人导向的英语材料进行教学设计。基于单元整体教学的主题拓展阅读是单元教学的有机组成部分,需与前后课时保持整体性、关联性和递进性[1]。

中学机器人课程开设境况研究

随着信息技术课程外延的不断扩展,针对学生思考、创新与动手能力的培养显得越发重要.科技的发展带动了教育的进步,各类智能机器人正逐渐进入到学校的科技创新活动中,本文着重介绍了智能机器人的教学对培养学生创新实践能力的作用,提出了关于机器人教学的思考与研究.

新课标背景下基于校园资源的地理实践力培养策略研究

随着地理核心素养的提出,培养和发展学生的地理实践力,逐渐成为地理教育发展面临的重要课题。校园是学生学习的重要场所,拥有丰富的地理课程资源,教师应积极探索如何充分挖掘校园地理资源、如何发挥校园地理课程资源优势,利用校园资源有效培养学生的地理实践力。基于此,文章通过研究基于校园资源的学生地理实践力培养现状,阐述校园地理课程资源的分类,提出基于校园资源培养学生地理实践力的教学策略,以期在地理教学中有效落实《义务教育地理课程标准(2022年出版)》的要求,培养学生的地理核心素养。

将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学

流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求,契合了语文学科特点和教学的基本原则。合理地运用流行歌曲,让流行歌曲走进语文教学的课堂,既活跃气氛,寓教于乐,又能激发兴趣,陶冶情操,使语文教学事半功倍。在这样的背景下,笔者进行了将流行歌曲引入初中语文阅读教学课堂的一些探索与尝试,包括:导入激趣、加深理解、余音绕梁、以唱促背、掌握手法、学习语法,并提出了运用原则。流行歌曲引导学生,增强了课文和课堂教学的感染力,达到了语文阅读教学效果的最优化。

用任务驱动法进行《西游记》阅读教学

“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性”,并要求教师“创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”。基于此,“任务驱动型教学模式”的运用成为教学的新方向。关于任务驱动,学者布朗这样表示:“任务驱动将任务置于教学法焦点的中心。它视学习过程为一系列直接与课程目标相联系并服务于课程目标的任务,其目的超越了为语言而练习语言。”国内学者郭耀红认为:“教师以教学目标为出发点,以与教学内容紧密结合的任务为载体,把教学内容设计成一个个活动性任务。根据课堂给定的学习资料,学生在充分理解教师给定的任务后,发挥自己的主观能动性去学习和探索。在完成任务的过程中获取知识的教学,便是任务驱动型教学。”所以,任务驱动型阅读教学就是在阅读的基础上创设情境、确定任务,学生围绕一个共同的任务,在系列问题的驱动下,以自主探索和合作互动的方式进行阅读实践的一种阅读教学模式。

让教材成为课外阅读的纽带

阅读是根,写作是叶,根深才能叶茂,厚积才能薄发。现代语文教育家刘国正曾说:“打个比方,课内与课外,是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔,才能如大鹏那样,其翼若垂天之云,抟扶摇而上者九万里。”然而综观学生的课内外阅读现状却常常令人担忧,主要表现在以下几个方面。

批注:把名著阅读引向深处——以《朝花夕拾》为例

统编本教材七年级上册《朝花夕拾》的名著导读,希望教师能够指导学生“消除与经典的隔膜”。鲁迅先生的《朝花夕拾》既有夕拾之朝花的美丽与温馨,也有朝花之夕拾的深思与讽喻。朝花的美好是学生阅读时所乐于亲近的,而夕拾的现实与思想的深邃是七年级学生所感到隔膜的。由此我想,让学生消除与《朝花夕拾》的隔膜,其着力点恐怕不在于童年生活的趣事上,因为这是学生容易走近并有切身体会常有共鸣的;学生的隔膜处恰在于后者。

引导学生解题后学会反思

《学记》中说：“学然后知不足，知不足，然后能自反也．”《数学课程标准》中明确要求学生通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验．反思是一个能动的、审慎的知识加工过程，作为初中学生往往只是按部就班、照例模仿、套公式解题、重复机械按老师要求完成作业、应付考试，学生的解题只停留在解答结果的表层，

呼吸传感器在“肺活量的测定”实验中的应用

本文利用呼吸传感器代替肺活量测试仪,对肺活量的测量实验进行了改进。改进后的方法能在短时间内让全体学生参与实验,可以借助传感器的优势对呼吸速率、呼吸频率和潮气量等生理指标进行分析,并对教材实验做适当拓展。

互文性视角，激发学生名著阅读的探究趣味——以《儒林外史》为例

本文提出“互文性”视角,希望给学生的阅读和思考一个可以凭借的抓手,通过“文本前后形象的互文性探究,激发学生对人物情节的品读趣味”“与其他文本写法的互文性探究,激发学生对艺术审美的鉴赏趣味”“与历史、现实的互文性探究,激发学生对主旨蕴含的推敲趣味”,提升他们艺术审美的鉴赏力,引导他们感受传统文化的博大精深,由此培育学生的语文核心素养。

初中生物教学中的课外活动设计例谈

本文结合苏教版初中生物学的教学内容,从亲身实践、探究实验、制作模型、活学活用、调查和搜集资料等五种形式对课外活动设计进行了探讨,旨在通过课外活动的开展促进初中生物学课堂教学,提高教学效率。

新诗仿写:语言训练的有效途径

利用教材中的新诗资源，与阅读教学相结合，在语言品味中拾取美的因子，继而进行新诗仿写，这是一条便捷而有效的美化学生语言的途径。因为“新诗”运用白话，用意象表达，形式自由活泼，韵律和谐优美，情感含蓄动人，它符合初中学生的思维和审美特点。教学时，新诗仿写也显得轻灵活泼，眼前一花一草，笔下三两诗行，便能有诗意传递和美感呈现，让人神思飞扬又情动于中。

关注思维品质,发挥中考名著阅读评价的导向作用

本文以一线教师的视角,审视中考评价对日常教学的导向作用,从关注名著阅读整本书的“整”、创设真实而开放的任务情境、打通名著阅读与写作的通道等方面创新评价,以期对一线名著阅读的教学带来推动力量和改善作用,使名著阅读真正成为学生的主动需求,成为培育学生语文核心素养和提升学生生命品质的重要途径。

语文阅读应注重引导学生自主质疑和探究

叶圣陶先生认为：＂语文教学的最终目的：学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。＂阅读教学中,如何能让学生做到＂自能读书＂呢？关键是引导学生掌握一定的方法,能够自主质疑和探究。如此,教师便可放手,真正达到我们的教学目的。

学生阅读视域的打开与发展

阅读，是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阅读教学提出了明确要求：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。

例谈材料类命题作文的审题技巧

对于作文的审题,《现代汉语规范词典》的解释是：作文前＂仔细分析题目的内涵和要求＂。网络＂百度百科＂里则具体说：＂就是深入思考和反复推敲作文题目（包括材料）,以求理解其含义,弄清写作的具体要求,确立写作中心,确定写作范围和重点,确定下笔的角度及感情抒发的基调,明确写作方式和方法的过程。＂由此看出,审题是一个流动的过程,关键是要把握题目的内涵和具体要求,使选材的内容和确立的中心符合题意。

优化课堂问题设计 提升学生语文素养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）明确要求：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”要达到这一要求应优化课堂教学，努力使每节课都能取得良好的效果。

老师,请给我们写作更多自由的空间

我一厢情愿地提出作文题目：“给_”，谁知话一出口，学生可不安定了，他们更有话可说。“老师，能给我们写作更多自由的空间吗？”我心里一怔，这不正是新课标对我们提出的要求吗？看来这也是学生日常写作的强烈诉求啊。