提升学生审美素养的初中英语诗歌教学策略

新时代背景下的英语教育需要浸润美育,而美育最基本的任务是提升学生的审美素养。审美素养包括感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。本文将聚焦初中英语诗歌教学案例,探讨如何引导学生探究诗歌的主题美、结构美、音韵美、意境美、价值美,最终实现创新美。本研究表明,审美素养的渗透是一个长期的过程,教师进行教学设计时,需要在审美视角下进行文本剖析,继而逐步提升学生审美素养,润泽学生心灵,推动学生全面发展。

基于美育渗透的初中英语诗歌教学探究--以译林版《英语》7B Unit 8Pets Reading模块为例

基于译林版《英语》7B Unit 8 Pets Reading模块的教学实践,通过诗歌教学引导学生感知英语诗歌的形式美、语言美和情感美;鼓励学生仿写诗歌,培养其创造美的能力,从而提升学生的审美素养,实现美育渗透。

课堂优化策略:打造动起来的语文学堂

以学生为主体一直是课堂优化的方向。打造“动起来的语文学堂”是在“双减”背景下,依托“新课标”进行的优化课堂教学的有益探索。“动起来的语文学堂”以学生为主体,以语文核心素养发展为旨归,创设情境让学生心动,设置任务促学生行动,点拨评价助学生灵动;通过“明确目标—整合资源—设置情境—分解任务—评价作品”的路径,引导教师调整角色定位、关注学生生活、助力建成学习共同体,为课堂教学减负增效,创新赋能。本文以九年级上册小说单元的课堂优化策略为例,丰富了打造“动起来的语文学堂”的实践经验。

语篇分析视角下的初中英语阅读教学设计

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出,“把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式,不仅有助于学生加深对语篇意义的理解,还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流”(教育部,2018:17)。英语阅读过程中,学生掌握了一定的语篇知识和语篇结构不仅可以提高阅读效率,对提炼主旨大意、提升口笔头表达能力也都是大有裨益。

指向思维品质发展的初中英语写作教学实践探究

—、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,以下简称《课标》)提出了英语学科核心素养的概念:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《课标》指出,思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。

浅谈初中数学教学中的自主学习法

随着教育教学改革日益推进,学生自主学习能力培养已经成为现代初中数学教学的重要任务。在初中数学教学中,教师培养学生的自主学习能力,要遵循学生的学习缺点和成长规律,调动学生自主学习的积极性和主动性,使其更加主动地进行课堂学习,以更加灵活的方式开展学习活动。教学实践已经充分证明了培养学生自主学习能力的重要性,这也是时代教育发展的新要求。基于此,教师要从培养学生的自主学习能力出发,改变教学观念,创新教学手段。

学科融通助推初中语文教学

初中语文教学中的学科融通指语文课堂中综合运用其他学科的知识方法、思维习惯、教学方式等相关手段,精心设计、有机整合、和谐配合,较好地达到教学目标、提升学生语文素养的一种方式。其基本模式是方案设计、融通教研、融通课堂、融通评价。其一般策略是丰润情境创设、丰实思维训练、丰厚文化浸润、丰富活动开展。学科融通有助于初中语文教学,是提升学生语文素养的有效路径。

生活教育理念在初中语文写作教学中的实践——“触发感悟”教学与反思

【设计理念】众所周知,生活是写作的源泉,但是学生在写作时的第一反应往往是“没东西可写”。也有许多家长感到困惑:孩子挺喜欢读书的,但写作文时就是不知道如何下笔。其实,无论是生活,还是阅读积累,都不会自动地“跑”到写作者的笔下,如果缺少了“触发感悟”这个催化剂,生活、阅读、写作就可能是互相割裂的。只有经过“触发感悟”这个熔炉,让语文生活化,才能真正把生活和阅读的活水引到写作中来。本节写作指导课旨在架设生活与语文的桥梁,是语文生活化在写作教学中的实践探索。

基于“活动单导学”的初中数学概念教学案例

在新课改之后,活动单导学得到了极大的普及,这是一种具有创新性的教学模式,突显了学生的主体地位,能够更有效地激活学生参与学习的兴趣,同时有助于落实动手操作,发展学生的思维能力,使其综合素养得到全面、广阔的发展.在初中数学概念教学中,应用活动单导学,能够达成事半功倍的教学效果.

初中体育教学中多媒体技术的有效应用探析

初中语文教学的实施对促进初中生整体素质的提升具有重要的作用,但是,现阶段初中语文的教学实施依然面临着许多问题,因此,如何推进初中语文教学的实施是本文力求解决的问题。一、初中语文教学存在的问题分析1.教学观念与教学方式陈旧传统的初中语文教学观念更多的是关注教学最终取得的结果,对教学实施的具体过程则很少关注。在传统的初中语文教学中,教师是语文课堂教学的主体与核心,

从命题角度谈初中英语教材资源的开发与利用

充分挖掘教材资源进行命题,是开发利用教材资源的重要方式之一。阐述利用教材资源进行命题的优势,探讨利用教材资源进行命题的原则、形式,对日常教学具有积极的促进作用。

初中历史教学中惰感教育对策

所谓在历史教学中融入情感教育,就是指教师借 助对教材中情感的挖掘及体验,运用不同的教学形式去再现历 史情景’进而去激发学生的情感’达到较好的教学效果。在初 中历史教学过程中,教师要借助多种教学手段和方法去实施情 感教育,让学生能够运用情感去感悟历史、思考历史。情感教 育在初中历史教学中的融入,能够有效帮助学生深入掌握历史 知识’进而形成正确的道德情感。

渗透终身教育意识 培养初中物理学习能力

现代社会是一个学习终身化的时代,传统教育理论逐渐被终身教育理论所替代,终身教育的最终目的是形成学习化社会。对个体而言就是要学会学习,要具备终身学习的能力,因此初中阶段要注意培养学生的物理学习能力。本文就培养的必要性,物质基础,应培养哪些能力及如何培养方面进行了阐述。

《Python选择结构3》教学案例——使用“IF嵌套语句”解决生活中的问题

本案例来自一节《Py thon选择结构3》的公开课,if嵌套语句属于三大结构中的选择结构,而选择结构是程序设计结构中的一个重要模块,它比顺序结构复杂,且内容较多,这节课是选择结构的第三节课,对学生而言难度稍大。2022年,教育部颁发了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,课程理念中提到“创新教学方式,以真实问题或者项目驱动,引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程,建构知识,提升问题解决能力”。

“任务驱动型作文审题立意”教学与反思

【设计理念】近年来,全国各地中考作文题大多体现出“情境材料+任务驱动”的命题趋向。这种类型的作文题特点很鲜明:首先是生活性,即题目中所给的材料或情境贴近学生的实际生活;其次是矛盾性,即材料或情境中出现矛盾对立的问题,要求学生通过思考与分析,给出解决办法;最后是任务性,即作文要求中会有一个甚至多个明确的写作任务.

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学

近年来,基于主题意义探究的单元整体教学成为初中英语教学研究的热点,但是在教学实践中仍缺乏切实有效的方法。本文结合案例阐述了基于主题意义探究的单元整体教学实施路径,即从确立单元整体教学目标到梳理单元关键语言知识和搭建单元任务框架,最后整体设计单元教学活动。这种教学模式有助于理清单元各语篇之间的内在逻辑联系,充分挖掘单元的育人价值,帮助学生建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。

借助数学文化 渗透数形结合思想——“勾股定理”教学设计与思考

勾股定理被称为"几何学的基石",它揭示了直角三角形三边之间的数量关系,体现了"数"与"形"的互相转换,表明了数形结合思想在数学教学中有不可忽视的作用。基于此,本文探讨了如何在"勾股定理"教学的各个环节渗透数形结合思想,旨在为中学数学教师的教学提供一些新的视角。

基于PBL理念的STEAM课程开发——以“和鸣，穿越千年的礼乐STEAM课程”为例

本文以“和鸣,穿越千年的礼乐STEAM课程”开发为例,基于问题学习和项目学习的理念,设置学习模块,开发学习项目,用任务驱动的方式引导学生在设计实验、科学探究、解决问题的过程中学习知识、提高技能,进而发展学生的科学思维等。

基于整体性架构教学,凸显数学学科核心素养--“分式”章统领课教学实践与思考

章统领课也称为单元第一课,卜以楼老师认为“单元教学第一课,要在为什么要学这个内容、怎么学习这个内容、这部分内容要学习什么这三个维度上做探究”,以获得对学习必要性、学习内容和学习方法的整体性认识,发展学生的核心素养.以苏科版教材八年级下册“分式”为例,如何进行章统领课的教学设计,以体现对整章知识的学习必要性、学习内容与学习方法的统领作用,发展学生的数学学科核心素养呢?笔者进行了如下的教学实践和思考.

在解题教学中发展学生的直观想象素养

通过3个数学解题教学案例,指出可以通过直观模型的构建、问题多元的表征和数形结合的分析等途径来培养学生的直观想象素养,并提出"认识意义、挖掘资源、追求价值"和"会读图画图、会联想想象、会数形结合"的教学启示.