浅谈幼儿园网络环境下的个性化学习

本文依据建构主义理论与多元智能理论,阐述了在网络环境中实现幼儿个性化学习的可行性,并对网络环境下幼儿个性化学习模式进行了初步探究。

幼儿创意戏剧活动的表现形式和基本流程

从绘本到绘本剧表演——幼儿创意戏剧活动 幼儿会用语言、动作、表情以及绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感受，而戏剧恰好是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术；幼儿喜欢“假装”游戏，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，

大班幼儿追逐打闹游戏行为信息加工过程的假设与分析——基于社会信息加工理论模型的视角

追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为,这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向,并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息,而能够澄清不明晰的情境,并倾向于选择情境中较为积极友好的线索;在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息;在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式;在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为;在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果,最终选择自己认为最好的行为方式;在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。

时刻准备着——将幼小衔接渗透于幼儿的一日生活

故事缘起大班下学期,小学入学报名渐渐开始了。一天下午,孩子们吃完点心正坐在椅子上聊天,杨杨得意地和周围的小伙伴说:“我妈妈昨天带我去小学报名了,我要上小学啦!”这句话就像一把钥匙打开了孩子们的话匣。有的孩子凑过来好奇地问:“你上哪个小学?”“学校离你家远不远?”有的跟着说:“我也去报名了,那个小学可大了。”“我妈妈说上了小学有很多好玩的活动呢!”

大班种植园地诞生记--幼儿自主环境创设

幼儿园的种植园地是孩子们午后散步最喜欢去的地方,这里有他们亲手种下的瓜果蔬菜,还有可爱的昆虫朋友,他们时常流连在各班的种植园地前,叽叽喳喳地讨论着植物的品种和长势变化。三年下来,孩子们渐渐发现春夏季时,种植园地都是郁郁葱葱、生机勃勃的,可是一到秋冬季节就显得冷清萧条、长势堪忧。为什么会出现这样的情况呢?孩子们猜测可能是种植园地的地理位置不太适宜所致。眼看着秋冬季节就要来临,大家围绕着种植园地应该建在哪里展开了讨论。

STEM教育理念下幼儿模拟建构活动的实施策略

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。STEM教育并不是简单的S+T+E+M的教育,而是强调跨学科的整合学习,并通过以工程为核心的设计和制作活动来解决生活中真实的、有意义的问题。在幼儿园建构活动中,幼儿的设计与搭建经验与成人世界的建筑工程有很大的相似性,模拟建构活动中蕴含着丰富的STEM教育要素(见表1)。本文尝试以中班模拟建构活动“长江大桥”为例,探讨如何基于STEM教育理念实施幼儿园模拟建构活动。

“保育工作”管理中的四个转换

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此,在确定目标、制订计划及组织实施各项教育活动中,教师应树立保育与教育相结合的观念,尊重幼儿身心发展的特点和规律,严格执行幼儿园各项制度,做到“教中有保”“保中有教”“保教结合”。但是,在实际工作中,幼儿园往往重视教而忽视保,对“保”存在“近视”“弱视”甚至“视而不见”等现象,严重影响了幼儿的身心健康。为了进一步明确“保育”在幼儿园教育中的重要性,笔者用案例、调查、列表等方式对保育工作进行了阐述,介绍我园通过“思维转换→观念转换→行动转换→角色转换”来促进保育工作质量提升的经验。

论幼儿园戏剧教育的教学策略

幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至，且不受外界的约束。幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台，但它不是才艺教育，不是为了训练演员，而是要激发幼儿创作的潜能，让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界；让幼儿在活动中受到艺术的熏陶，体验艺术创作的喜乐，进而更加敢于表现、乐于表现。

幼儿园戏剧性游戏的开展

《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以后，幼儿的自发性游戏越来越受到重视。而幼儿的戏剧性游戏就是一种自发性游戏。教师应珍视戏剧性游戏的重要价值，为幼儿园戏剧性游戏的开展提供有利条件。可以说，重视幼儿的戏剧性游戏是落实“幼儿园以游戏为基本活动”的途径之一。一、何为戏剧性游戏戏剧性游戏（dramatic play）是一种“创造性的、自发的游戏。在这种游戏中，儿童凭借自己的想象来创造和编写戏剧角色、行为或事件。”

儿童绘本戏剧教育活动的设计与实施——以《漏》为例

幼儿园的戏剧活动大致有以下三种形态:幼儿自发性的戏剧游戏活动;教师引导幼儿参与的戏剧教育活动,即以“戏剧”形式为主的即兴创作;以剧场为主的戏剧表演活动。幼儿自发性的戏剧游戏活动伴随着幼儿的生活、游戏,随处而发。这种即兴自发的扮演游戏是儿童生活的一部分,是戏剧,也是游戏。透过“假装”的过程,孩子们随兴之所至,自动自发且自由选择扮演的内容与方式,这是戏剧存在于幼儿园的原生形态。

大班教育戏剧活动：野兽国

解读绘本《野兽国》是莫里斯·桑达克的经典作品,也是第一本“承认儿童也可以通过宣泄来化解不良情绪”的绘本。故事的主人公叫迈克斯,一个非常调皮的小男孩,喜欢穿着野狼外套扮成小野狼在家玩游戏,把家里弄得乱七八糟。有一天,他又做了很多顽皮的事情,妈妈惩罚他回房间反思,且不可以吃晚餐。迈克斯坐在房间里生闷气,恍惚间他发现家具都不见了——地板上长出了树,房顶爬满了藤蔓,房间变成了森林。接着又出现了一片海,海水送过来一只小船,正在生气的迈克斯跳上小船漂洋过海去流浪。结果来到了野兽国,成为这里的大王。迈克斯和野兽们一起狂欢,想做什么就做什么,非常开心。当狂欢结束后,迈克斯开始想念家人,他不顾野兽的哀求与挽留,漂洋过海回了家。回来以后,房间的一切都没有变,妈妈给他做的晚餐还在桌上冒着热气呢!

卖帽子

活动由来模仿是幼儿的天性,是幼儿最重要的学习方式,也是创造性学习的基础。幼儿通过模仿习得生活中的一些行为和技能,从而认识世界。班级的角色扮演区可以算是成人社会的缩影:娃娃家里,幼儿模仿爸爸妈妈的样子买菜、做饭、照顾宝宝吃喝拉撒;娃娃医院里.

中班系列活动 小鱼的梦

设计意图《小鱼的梦》是一首走进幼儿心灵的儿歌,它简单质朴,易于朗读,符合儿童的生活经验与审美趣味。配图仿佛有某种魔力,激发了幼儿的想象和创作灵感,鼓励幼儿成为诗人、艺术家、舞蹈家,用多种形式呈现自己的梦。本系列活动从感知作品开始,借助教师的朗读和配图,让幼儿理解儿歌内容,

中班创造性戏剧活动 我们要去捉狗熊

中班幼儿有了较为明显的自我意识,小组合作能力也开始初步发展。戏剧活动中,他们也不再满足于单纯的角色扮演游戏。因此,适时开展具有想象力的创造性戏剧活动,对他们来说更具挑战性。创造性戏剧活动中,故事讲述、肢体扮演及情境想象都非常重要,有没有一本绘本可以同时满足这三者呢?就在我寻找故事素材的那几天,悠悠告诉我:最近她的爸爸带着她和弟弟在家里玩“捉狗熊”。

拔呀拔呀拔萝卜

活动由来歌表演《拔萝卜》是幼儿园小班的传统游戏活动,也是深受幼儿喜欢的舞台表演节目之一:几个小朋友戴着不同角色的头饰,唱着歌谣依次上台表演合力拔萝卜。而且经常是台上表演、台下大合唱,遥相呼应,非常有仪式感。东方娃娃杂志社把这首经典儿歌做成了一本绘本,让幼儿在边唱边表演之前能看见故事,对故事情节和里面的角色有更为直观、具象的了解。从故事到歌曲,再到戏剧,这一过程让幼儿有了更多自主探究的空间.

小老虎,轻一点

绘本《小老虎,轻一点》中,调皮贪玩的小老虎塔拉太阳落山了还不想回家,到处找森林里的其他动物玩,然而大家好像对她有些不放心……这是一个充满戏剧性的故事。都说绘本是平面化的戏剧,本书作者仿佛一位说书人,用绘声绘色的讲述,让小读者们看到了一只调皮可爱的小老虎。每一次大家对“轻一点”的强调,更让我们感受到塔拉正在学习动作、不会收力气的稚拙可爱。书中出现的其他动物形态各异,动作各具特色且夸张有趣,非常适合幼儿用肢体和表情进行表现。这也是一个充满悬念的故事。画面中总是先只出现动物身体的局部特写,让幼儿猜测与想象,然后再看后续的画面来验证自己的猜想。这还是一个极具美感的故事,虽然故事情节惊险刺激,但作者用鲜艳的颜色和柔和的圆形线条中和了这种紧张感,让一切都恰到好处,非常适合低龄儿童来阅读。

小班戏剧游戏活动：不要再笑了，裘裘！

活动由来关于戏剧游戏,有一个很有趣的说法:戏剧游戏可以用来做课堂管理,因为孩子天生喜欢游戏,会在游戏情境中自觉遵守规则,所以当成人想要给孩子明确规则时,不要直接命令孩子应该怎样,而是巧妙地通过戏剧游戏来对孩子进行“训练”。这种说法是否有科学研究佐证尚不明确,但对幼儿教师来说的确非常实用。儿童的主要学习方式就是游戏,如果教师在设计教学活动时,能够尽量游戏化,那么儿童学习的积极性会大大提高,自觉遵守规则当然也不是问题了。

小班教育戏剧活动 好喝的汤

活动由来小班幼儿很喜欢读绘本,但是他们的注意持续时间较短,认知水平较弱,如果让他们反复听老师讲故事、看绘本,很难坚持太久。围裙剧场又称"故事剧场"或"围裙故事",是表演者用围裙当舞台,手持布偶在围裙上进行故事表演的一种戏剧形式。我们把平面的绘本故事通过围裙剧场这种新颖有趣的戏剧表演形式立体地呈现出来,让绘本阅读更有趣,幼儿更愿意阅读。

大灰狼娶新娘

活动由来小班戏剧活动讲究即兴自发,以肢体与声音的模仿和创意表达为主。小班幼儿的语言表达能力和动作技能都比较弱,尚处于积累经验的初级阶段,观察、模仿是他们最常用的学习方式。所以,在小班的戏剧活动中,教师要有意识地选择一些游戏性强、结构简单、情节有趣、语言简短重复且便于幼儿念白的绘本故事或儿歌作为活动素材。《大灰狼娶新娘》就是这样一本适合小班幼儿玩戏剧的绘本,幼儿可以通过听听、看看、说说、演演,不知不觉地丰富动作和语言经验,为未来更多创意表达奠定基础。