设计“一题一课” 促进中考复习——以2020年南京中考第26题为例

文章以2020年南京中考数学第26题为基础,设计“一题一课”的中考复习课,帮助学生形成解析几何的思考路径,积累解题经验,提升解题能力.

核心素养视角下初中美术手工创作教学策略研究

手工创作是通过动手操作、实践和体验的过程,让学生在实践中掌握各种美术技巧和方法,提高他们的动手能力、想象力和创造力,从而培养他们的艺术素养和审美能力。因此,手工创作作为一种重要的美术表现形式,能够有效地促进学生美术核心素养的发展。本文从核心素养的视角,先分析了手工创作教学对学生美术核心素养提升起到的作用,随后提出了图像展示、自主实践、交互欣赏、技法活用和课堂延伸五个教学策略,希望对一线教师有所帮助。

社会科学视角下初中英语大单元的跨学科教学研究

作为基础教育的重要组成部分,初中英语教学不仅 承载着语言技能的培养任务,更肩负着提升学生综合素 养、促进其全面发展的重任。牛津译林版初中英语教材以 其丰富的内容、多样的体裁和鲜明的时代特征,为跨学科 教学提供了肥沃的土壤。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践

以一篇英语阅读教学设计为例,探究语篇主题意义,解决真实情境问题,实现英语课程的育人价值。认为在初中英语阅读教学中,应以语篇为依托,引导学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列活动探索语篇主题意义,从而帮助他们学习语言知识,挖掘语篇内涵,学会用英语做事。

基于主题意义的初中生英语阅读思维品质的提升策略

初中阶段,学生思维品质的提升需要依赖有效的阅读学习,从主题意义出发,展开英语阅读学习能够达到事半功倍之效。无论是课内阅读还是课外阅读,同学们都可寻找阅读语篇的主题意义,参加感知、理解和升华主题类型的学习活动,循序渐进地展开学习,增加学习深度,提高自身的思维品质。

让体育课堂成为学生心向往之的心灵港湾

初中学生大多好玩好动,体育课堂既是他们强身健体的所在,更是他们追寻快乐的舞台。在初中体育教学中,教师要建构富有情境趣味的体育课堂,不断增强学生参与体育活动的热情,点燃学生投身体育训练的信心,满足学生全面认知发展的需要。笔者在平时的体育教学中,以从打造玩学体育课堂的角度入手,从学生认知需求心理出发,围绕趣味竞赛、情境体验、舞蹈展示与接力沙龙等活化教学策略,引领学生在主动融入富有情境的活动中深化认知感触,满足学生探究新知的目的。

基于新课标背景的初中体育课堂教学

新课标的提出,给传统的体育教学注入了全新的活力,更给我们教师指明了方向。在教学中,教师要通过转变思想,优化教学行为,在向学生传授新知的同时渗透立德树人理念,真正培养心智全面发展的新时期合格人才。

剖析瓜豆原理,探究动点轨迹

“瓜豆原理”是解析主从联动轨迹问题重要的数学原理,解析过程涉及几何旋转、相似、全等、共线等几何知识,综合性极强.探究时要挖掘动点关联,确定动点轨迹,实现问题的静态转化.文章将深入剖析“瓜豆原理”,探究轨迹模型,总结方法策略,应结合实例应用探究,并深入反思.

浅谈思维导图在物理教学中的具体应用

思维导图,即一种能够表达思维方式进而引导学生学习的知识框架图.它广泛地应用于各个学科和各个领域,不仅能够帮助我们系统清晰地表达相关内容,还具有很好的引导作用.物理学科是一门抽象而难懂的学科,对于学生的思维能力要求较高.在初中物理教学中,引入思维导图,不仅可以优化物理教学的实效,更能培养学生的思维能力.

“整本书阅读”指导策略探微

目前的初中生整本书阅读存在重“单篇阅读”轻“整本阅读”、重“阅读活动开展”轻“阅读课程开发”、重“知识检测”轻“读法指导”的问题。教师应该成为整本书阅读的推动者,促使师生之间、学生之间形成良好的互动,探索有道、有格、有度的整本书阅读指导策略。

初中数学体验校本课程的开发研究

要让数学学习真正地活跃起来,必须努力让数学走进生活.在此基础上理解体验校本课程开发的意义,笔者对此有两点认识:其一,体验校本课程的开发,可以让教师个体对体验教学的摸索上升为学校课程,从而在面上保证体验教学在某一个学科教学中的具体运用;其二,体验校本课程的开发,可以促进学科教师群体的专业成长.体验课程的开发与运用,要坚持从学生的生活出发、以学生的认知能力作为课程开发与运用的基本思路.

初中化学实验教学中培养学生实践能力的策略

化学是一门以实验为基础的科学,需要用实验来证明化学原理。通过实验展开教学,能够让学生熟悉化学仪器的使用方法,了解实验过程中的注意事项,培养学生的动手能力。学生在实验中对化学知识进行探究,与他人合作完成实验,有利于探究能力和合作能力的提升。化学实验对学生实践能力的提升有重要作用,教师应当创新化学实验教学,用多种教学方式深化学生对化学的认识,提高学生的实践能力。

一道初中几何试题的命制

本文从一道南京中考试题出发,探寻其不同的解法,分别从不同的角度分析 编制意图.笔者结合自身教学实践经验及基于对初中几何题的特点理解,进 行原创设计,在命题中得到感悟、提升.

基于“三个理解”的初中数学概念教学再思考--以“定义与命题”为例

文章以“定义与命题”为载体,以“理解数学、理解学生、理解教学”为主线来进行教学设计,并结合笔者自身教学活动经验归纳,提炼出了对概念教学的若干再思考.

思维导图提升英语阅读教学效果的实践

思维导图是辅助学科教学的有效工具之一,其优势在英语教学中尤为明显。英语教学实践中,思维导图可用于梳理文章中的主要信息,实现整体理解,可用思维导图进行文化差异的对比,深化学生的文化意识,思维导图还可用于教师所设置的拓展任务的教学,有效促进学生的思维发散。

初中古诗文教学中传统文化教育的策略

初中语文课程为学生准备了大量优秀的古诗文教学内容,以使得学生通过初中阶段语文的学习不断地提升自己的文化水平,强化自己的传统文化修养。因此,在实际的教学过程中,初中语文教师往往对古诗文的教学工作投入大量的研究,以期望通过古诗文的教学,不仅能够提升学生的语文成绩,更能获得教学效果拓展的效用,强化对学生的传统文化的教育。

初中数学解题教学中分类讨论应用的再思考

为了提高初中生解题能力及效率,教师在日常教学中要关注与注重解题策略的思考与研究,让学生熟练掌握解题常用方法.在日常教学中发现很多学生在解题中考虑不够全面,容易漏解.这就是学生在解题过程中分类讨论还不够的表现,这样就需要教师多关注分类讨论的教学.分类讨论应遵循的原则是:明确分类讨论的动因与方法,条理分明,不重不漏.

透视规律破题,方法探究拓展——以2022年盐城市中考数学规律探究题为例

几何类规律问题是中考典型问题,其探究方法及突破过程较为特殊,需从特性中提取一般规律,生成通式类结论.文章以2022年盐城市中考函数与几何规律探究题为例,开展解题突破,进行方法总结,并拓展探究.

“生本理念”下的初中数学“走组式”复习课探究

对于初中数学而言,复习是整个初中教学的重要方式,对前期教学的深化和加固.分层走班和走组式授课都是初中数学复习过程中常采用的两种授课方式.如果学校没有进行分层走班的条件,可以采用走组式授课方式,本文主要对“生本理念”进行概述,并对初中数学复习“走组式”授课进行探究.

打造有“内涵”的数学课堂

有“内涵”的数学课堂是师生交流互动,“教”与“学”有效统一的场所,也是学生思维展示、情感升华的舞台.在课堂教学时,立足教材并进行挖掘与拓展,可以为学生的探究提供充足的素材,让学生在自主探究与合作交流中发现知识的本质,同时教师适时的追问能促进学生思维的发展,使课堂不仅形式多样,而且内涵丰富.