陶行知教育思想视域下城市小学“微型农场”课程开发——江苏省南京市紫金山小学“紫金微型农场”课程建设实践

陶行知的教育思想对指导当下劳动教育实践具有重要意义,蕴含着丰富的价值内涵,影响深远。当下,劳动教育因长期附属地位导致学生劳动意识薄弱。然而,随着“双减”政策的实施,劳动教育在学校减负提质中的作用愈发凸显。城市小学受限于场地,缺乏实践体验,因此,“微型农场”课程成为连接生活与教育的桥梁。基于新时代小学特色教育,结合陶行知教育思想,探讨城市小学劳动教育的实施现状和问题,寻求劳动教育促进学生全面发展的实践路径。学校期望通过劳动教育,让学生亲身体验生活,理解劳动的价值,为以劳育人实践课程的发展提供理论支撑,助力学生全面发展。

赋能素养:小学数学“生长式作业”的开发与设计

教育的目的就是生长。“生长式作业”关注生长中的人的整个生命,以学生的认识得到提升、学习能力得到生长、深度学习得以发生为目标,具体体现:聚焦内容整合,从“化整为零”走向“完整地学”;聚焦数学品格,从“练习中心”走向“思维中心”;聚焦素养发展,从“知识技能”走向“核心素养”;聚焦学会学习,从“先知先觉”走向“以研立学”;聚焦立德树人,从“传授知识”走向“润泽生命”,从而实现学生学习力的持续生长。

数学思想在小学数学课堂中的渗透原则与策略

伴随着教育改革的深入实施,新课标将基础数学思想纳入“四个基础”的范畴,这表明了其重要性。鉴于儿童的基础知识水平及心智成长特性,数学教育的核心在于引导学生参与数学思考过程,教师应积极探索有效且真实的数学实践课堂的设计方式,加强学生对数学思考技巧的运用,培养他们的思考力,进而提升他们的数学理解能力。

“双减”政策背景下体育家庭作业一体化合作模式的构建——基于家校协同育人机制

“双减”政策的实质在于减量增效,让教育回归家校共育。体育家庭作业则有助于提升学生运动能力、形成健康行为、彰显体育品德,将“学、练、赛”一体化落到实处。基于此,本研究通过多项措施分析,对“双减”政策背景下基于家校协同育人机制的体育家庭作业一体化合作模式的构建进行全面的分析与探究。

“我要成为特种兵”——项目化学习之假期锻炼指南

项目化学习(PBL)是一种动态式学习方法,通过PBL,学生在真实问题情境的驱动下进行结构化、进阶式的综合性学练活动。完整的项目化学习主要包括学习目标、研究问题、实践支架和学习评价的四个基本要素。“我要成为特种兵”的项目化学习通过设置校长信箱的真实情境确立学习目标、教师引导的问题驱动进行问题研究、学生制订的学练支架,推进实践活动以及“我要回信”的成果展示完成学习评价。

基于理解展开对话 培养语文阅读真实学力——以《剃头大师》课堂教学为例

在理解基础之上的语文阅读真实学力是义务教育阶段重点培养的关键能力,培养这一能力的核心是在课堂上充分发挥学生的主体性。文章基于“理解教学”的理解维度,探究教学设计中培养语文阅读真实学力的途径——在教学中积极展开师生对话、生生对话、生本对话及自我对话,从而提升学生的核心素养。

基于生活的语文低年级识字教学策略探究

陶行知先生曾指出,教育不通过生活是没有用的,需要为生活而教育,为生活需要而办教育。识字教学在幼小衔接阶段的教学中具有十分重要的意义,识字教学应从生活情境中来,到生活实际中去。文章基于学生识字的真实现象,对小学低年级语文识字教学进行策略探究,以期让学生在生活中愉快识字,在识字中愉悦生活。

关注数学阅读,促进儿童理解

小学数学阅读一直以来受到忽视,大部分人认为阅读是语文等文科性学科需要的,数学只要做题就可以了。其实不然,数学更需要阅读,才能理解。审视当下的数学教学,学生常常处于简单学习课本中冰冷的知识、不断做题中,只顾眼前的成绩,不舍得花时间阅读。文章从带着问题阅读、带着方法阅读、带着生活阅读、带着评价阅读四个维度探讨小学低年级数学阅读的策略。

聚焦数学说理,培育核心素养

当学生能用准确、简洁的语言将数学道理表述正确,说明他真正理解了数学知识的本质。数学说理,便是在理解的基础上开展学习活动,追求学习内容的本质和道理。文章主要探讨小学数学教学中数学说理的应用,探寻其实践路径,促进学生深度学习,发展理性思维,以提升学生核心素养。

生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用策略

道德与法治课程改编自思想品德课程,相比过去,增加了许多符合时代特征的素材与案例,教材编排严格遵循"内化于心,外化于行"的理念。道德与法治课程的各个教学单元都具有很强的实用性,可以在生活中找到对应的应用场景,指导学生的生活行为。因此,道德与法治课程只有回归生活,才能最大限度地发挥教学作用,促使学生形成正确的道德意识与法治观念。

基于OBE教育理念提升小学生体育品德的对策研究

OBE教育理念是当前教学发展中的新兴教育理念之一,已得到教育界的广泛认可。习近平总书记在全国教育大会上强调,要树立“健康第一”的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣,增强体质,健全人格,锤炼意志。因此在当前体教融合视域之下,本文运用多样化教学方式将体育品德的培养贯穿于体育课堂教学中,通过探索基于OBE教育理念下提升小学生体育品德的举措,以期达到育体育心之效。

唱游:助力美育课堂的自然建构——以美育人背景下小学低年段音乐课堂的教学模式探究

小学音乐课堂承担着美育的重要职责,但长期以来,教师的教学模式往往偏重教唱歌曲,轻视多感官联动体验,这和小学低年段学生具象认知的特点并不契合,不利于美育课堂的建构。唱游教学则借助了各类生动有趣的活动来打破这一教学僵局。主要探讨唱游的价值内涵,并分享针对不同教材内容的活动设计,探寻促进学生综合素养的提升方法和美育课堂建构的实践路径。

具身认知理论下沉浸式学习在体育教学中的价值呈现及其实践运用

“双减”政策发布后,如何做好教育的“加减法”,将教育回归本源值得深思。体育教育作为重要一环应充分实现“减量增效”目的。沉浸式体育学习在身心融合间、互动体验中、深度学习下能够实现结构化认知、达成沉浸式意蕴、促就思维力提升。在体育教学中实施沉浸式学习能够引导学生在身体与情境的交互活动中发展认知,在知识迁移过程中实现深度学习,从而切实提升体育课堂教学质量,将体育与健康核心素养落到实处。

低学段道德与法治教学之“困”和“法”

目前,低学段的道德与法治教学存在目标不明确、内容组织性弱、方法过于僵化等问题,不利于培养学生正确的道德观、法治观。教师应结合低学段学生的阅历、心智水平与知识储备,根据具体的教学内容,通过实事求是设目标、循序渐进排内容、多措并举优方法、讨论交流多合作等方法,培养学生积极乐观的学习态度和智力品质,为学生的品德发展奠定基础。

学生课堂阅读提问策略探究

在阅读课堂中,学生自主提问可以促进深度阅读,提升思维。依据对教材的解读,对教学实践的反思,结合名家教学课堂的方法,语文教师应锤炼自己的提问给学生做良好示范,引导学生提出文本主问题,再进行板块教学提问。在提问过程中,要适时给予学生指导,带领学生反思,反复大量练习,引导学生提出助理解课文的好问题。

时政资源在小学道德与法治课程中的运用

时政资源具有时效性、丰富性、生活化、场景化等特点。利用时政资源进行小学道德与法治教学,能够拉近学生与课堂的距离,有助于强化学生对该学科知识的掌握,培养学生的“文明”素养“、爱心”素养“、责任”素养和“公民”素养。

基于新课改的小学道德与法治课教学策略

在新课改背景下,教师要不断创新教学方式,保证学生德、智、体、美、劳的全面发展,加强对学生的创新与实践能力的培养,防止学生思维僵化。本文通过分析小学道德与法治课教学现状,指出了存在的问题,并提出了解决措施,以供参考。一、小学道德与法治课堂教学有效性的影响因素(一)教师因素教师作为整个教学活动的引导者,在其中占有至关重要的地位。