基于九年一贯制学校中小衔接 新常态的思考与实践——以南京市莲花实验学校为例

九年一贯制学校中的中小衔接问题值得学校管理者重视。文章以南京市莲花实验学校的做法为例,从＂文化先行＂＂课程创新＂＂教学融通＂＂评价一体＂四个方面,阐述了自己的思考。

浅谈初中物理实验教学策略

开展物理实验,不仅可以帮助学生们掌握知识,更能让他们在实验中掌握探究物理规律的方法,提高他们的思维能力.教师需要加强对实验教学的重视,不断地反思教学过程,总结教学经验,探索实用的实验教学策略.本文对此进行了分析研究.

基于混合VPN技术的中学校园网建设模式

本文提出了一种基于混合VPN4技术的校园网建设模式。该模式借助混合VPN技术，一方面通过构建站点与站点式VPN实现了公网承载下的区间安全互访，满足了中学分校区之间的数据通信需求；另一方面，通过构建远程接入式VPN提供了远程单点对本地网络的安全联通，满足了异地师生利用现有公网远程接入校园网的需求。在此基础上，以南京市莲花实验学校建校初期的校园网改造为例，探讨了该模式的使用过程。实践表明，该模式对于资金受限情况下的中学校园网的建设具有重要的借鉴意义。

寻找教育故事的深度 彰显学校的情怀

情绪、情感是人类精神系统的重要组成部分,是人类最亲近的内心体验,千百年来,人类智慧在实践中不断丰富和完善它。作为教育者,我们要寻找教育故事的深度,彰显学校的情怀,促进新市民子女更好地融入区域教育教学中,增强自信心与认同感,从而落实我区教育均衡发展、高质量发展的要求。

破除“成长之困”

部分学生会受家庭经济条件、亲子关系、个人健康状况等因素影响,遇到“成长之困”。可以用成功体验破除“学习之困”,用多元活动破除“行为之困”,用专业支持破除“心理之困”,用校社合力破除“生活之困”。

搭建由“唯物史观”到“历史解释”的桥梁——以初中历史“中国特色社会主义道路形成与发展”为例

在初中历史“中国特色社会主义道路形成与发展”的相关课程内容学习中,存在着如何看待历史发展中的曲折性和必然性等难点。主要阐述了初中历史“中国特色社会主义道路形成与发展”一课的内容,分析了这一课的学习难点,探讨了这一课的教学设计思路。

核心素养视域下“阅读链接”的教学策略

义务教育阶段语文课程要培养的学生核心素养有文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文课程应致力于学生核心素养的形成与发展。作为统编语文教材中助学系统的一部分,“阅读链接”在三至六年级的课后练习中占据重要地位,对促进学生语文核心素养的提升具有重要意义。

办有深度有质感的教育——莲花实验学校“新优质初中”创建发展之路

南京市莲花实验学校成立于2013年6月,为原南京市双闸中学、南京市沙洲中学、南京市双闸小学合并而成。学校一直秉持"做有故事的教育,办有温度的学校"这一核心办学理念,弘扬"无痕、有品、致信"的校训,追求"教师如莲,学生如花"的发展愿景。学校努力将办学理念多渠道、多路径地转化为具体的教育实践行为。让"故事"来源于生动的课堂教学,来源于丰富的课程建设,来源于特色的活动和仪式文化;让"温度"体现在教师对每一个学生成长的关爱上,体现在家校联动共同点燃学生学习的激情上,体现在学校努力为教师专业成长搭建平台上。

基于校运会视角下中学生田径裁判实践能力的实证研究

运用文献资料法、访谈法、实验法等方法对学生裁判的实践能力进行探究.研究结果显示：实验后学生的综合能力,如学生对动作技术熟练掌握程度、运动参与度、承受运动负荷程度等方面有明显的提高.研究建议：中学生担任学生裁判,将使得选择更科学化,评价更多样化,能多渠道促使校运会圆满成功.但目前学生裁判仅限于校运动会当中,学生实践范围过小,因此希望通过本研究使学生裁判在教学比赛、课余训练等情景中得到更多参与的机会.

“原来我们可以这样近”——构建“有温度”的家校共同体

家校关系。—方面指家庭和学校不同主体之间的关系。另—方面指家长和教师不同角色之间的关系。现在。在法规空白、第三方缺位的情况下．因为各方“距离远”而产生的家校负面事件往往会被放大，甚至会酿成敏感事件。

前置性学习单使用的利与弊——一场精彩的辩论纪实

前不久,一场精彩的"前置性学习"研讨活动在南京市致远外国语小学举办.两位教师先后展示公开课,一堂使用了前置性学习单,一堂没有使用前置性学习单.之后,来自江苏省南京市金陵中学实验小学的正方辩手与来自江苏省南京致远外国语小学的反方辩手,围绕"小学语文课堂前置性学习单使用的利与弊"展开了激烈辩论.一场强烈的头脑风暴,让与会教师对"前置性学习"有了更为深入的思考.

基于服务租赁的中学云图书馆建设模式

基于服务租赁的中学云图书馆建设模式借助日益廉价的云服务对图书情报资源进行在线管理、实时共享、智能整合和精准推送，有力地克服了现有图书馆因经费不足所带来的馆舍面积不足、藏书结构不合理、管理力量薄弱、图书情报资源浪费等办馆问题，有效地发挥了中学图书馆在教书育人方面的辅助作用。

求真·悟善·启思·唯美——构建全面贯彻“八个相统一”的教学路向

初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着弘扬社会主义核心价值观、培养担当民族复兴大任时代新人的重大责任。王义群同志结合多年教学经验,提出议题式教学是帮助学生达成核心素养目标的主要方式,是新时代道德与法治课程实现由知识导向型向素养导向型转变的必然要求,对"引悟结"课堂教学文化的理论源流与操作要领作了深度探究。白林同志结合许冬红工作室提出的"真·善·思·美"教学思路,以九年级下册"守望精神家园,共享多元文化"复习课为例,畅谈道德与法治教学求真、悟善、启思、唯美之道,揭示了四者的辩证统一关系。尤为可贵的是,该文以习近平总书记提出的"八个相统一"为统领,站位高远,立场鲜明。同时,一例到底,使论述围绕主体徐徐展开,将读者引入至胜之境。

有形有情有义的道德与法治课——以“家的意味”教学为例

什么样的道德与法治课能持久发挥效力、令人回味无穷?最近听了一节七年级上册第七课第一框“家的意味”,有了一些思考与启发。【课例呈现】(一)家有形—搭建生命居所上课开始,教师开门见山:“同学们,今天这节课主题是聊聊我们最熟悉的家,先请大家结合自身体会说说什么是家。”学生思考片刻,有的说:“我认为家是一个固定的住所。由于我们家现在还没有条件在城里买房,所以我爸妈常说要是在城里买个房、安个家就好了。”有的说:“我认为家是一个吃饭睡觉、放松身心的地方。”

立足课堂观察 实现有效互动——基于课堂观察的初中数学教师课堂互动行为改进策略研究

课堂观察是教学改进的起点,通过有意识地进行课堂观察能够促进教师们对教学方法的总结和反思,促进教师教学理念的更新、教学策略的调整,提高教师的教育教学水平.而初中数学是初中课程教学中的基础科目,也是初中生自主学习能力培养的主要手段.因此,在初中数学课程教学教学过程中,我们不妨立足课堂观察,改进课堂互动行为,以有效的课堂互动,提高初中数学课程教学质量.

家校社共育:以“协作”为抓手

江苏省南京市莲花实验学校立足校情,多次走入学生家庭,走进其他学校,走访所属街道社区,多方沟通,意在通过协作,推动家校社共育良好新局面的形成。家校协作,形成学校、家庭的教育合力;校际协作,发挥各校优质教育资源的示范、引领和辐射作用;校社协作,充分利用社区资源,让育人效果更显著。

走向减负增效的学与教

"双减"政策的落地实施势必对课堂教学提出减负增效的要求。无论新授课还是复习课,都要在探讨如何促成减负增效中的"学"的同时,将"教"渗透其中。为了适应这种"教",教师角色必然发生转变,从而提升教育教学质量,回归教育初心,助力学生健康快乐成长。

绘制你心中的大白——《用计算机画图》微课程教学设计

教材分析本节课选自人教版初中信息技术第一册活动3《用计算机画图》,包括了解画图程序、绘制心中的理想家园、添加文字和编辑图形四个步骤。我们通过设置各个任务,让学生掌握画图软件的使用。●学情分析本节课的授课对象是初中一年级学生。他们中的大部分在小学阶段学习过画图程序,但是基础较弱,仅能够徒手进行简单的绘制。

揭示算理才是形成计算技能的绿色通道

算理是计算的原理,算法则是计算程序和操作方法,每一个算法背后都有算理做支撑。在计算教学中,应该加大对算理的渗透,只有洞悉算理,才能灵活地创新算法,提升计算技能,整合各种数型的运算。