劳动是一所学校——江苏省南京市金陵中学河西分校劳动教育新样态

金陵中学河西分校位于南京河西新城中央,是一所12年一贯制学校,目前有四个学部。建校15年来,我们秉承金陵中学“诚真勤仁”的校训,一直在思考:如何面向学生完整的生活世界,为学生提供充分的个性发展空间。近年来,我们把劳动作为育人的重要载体,引导学生在劳动中实现精神成长。在此过程中,学校逐步建构出独具特色的劳动教育新样态。

学生裁判员的培养策略——以南京市金陵中学河西分校为例

作为南京市足球特色学校，学校尝试开展了校园足球联赛。但是，体育教师并不都是专业的足球裁判员，可能会在联赛中出现漏判，这为学校推进校园足球联赛活动带来了新的挑战。

南京市民办学校体育校本课程开发中存在的问题及应对策略

目前南京市民办学校的体育课程已取得了较大的进展,但是在体育校本课程开发上还存在着多方面的制约因素,影响着民办学校体育课程开发的整体运转。本文通过对其存在的问题进行分析,并提出行之有效的应对策略,以期有一定的借鉴意义。

“指向预防”的中学心理健康教育体系建设研究

近年来,我国青少年心理问题受到社会各界的广泛关注,学校作为学生心理健康建设的第一站,需要高度重视心理健康教育体系建设工作。过去学校在开展心理健康教育时,主要以问题导向为核心,教育的重心以学生心理问题矫治为主。随着教育事业的发展以及学生心理教育需求的不断转变,学校心理健康教育现已逐渐演变为以发展导向为核心的工作范式,教育重点工作也更强调在学生心理问题矫治的基础上突出预防特点。建设“指向预防”的中学心理健康教育体系,有利于最大化推进中学心理健康教育变革及实效提升。

“百思课堂”如何引发思维碰撞

“百思课堂”是思维流动的“场”,思维碰撞在课堂中时时发生。学生在思维流动的过程中,往往能提出新颖的想法或解决问题的方案。《分数的初步认识(一)》一课教学,让学生在旧知与新知的融合、“你知”与“我知”的差异、创新情境与常规情境的互补、知识与生活的链接中不断碰撞思维。

“百思课堂”:让思维始终在场

“百思课堂”重沟通和表达,重探究和合作,重引发思维碰撞,重解决实际问题,是充盈着思辨和创新的课堂,思维始终在场。它有着独特的基因密码,遵循基本的教学流程。学习原则包括先学后教、问题主导、合作学习、当堂反馈,核心要素是问题、探究、碰撞、反馈,教学流程是百问、百探、百争、百放。在推进的过程中,基于“六个一”开展案例研究,结合专题研讨,集中破解共性问题,不断寻找“更优解”。

问题驱动在小学数学说理课堂中的实践

小学数学是小学教学中一门重要的课程,它对于小学生的成长有着一定的积极作用。为彰显小学数学的学习价值,为提升学生的数学综合素养,教师应利用说理课堂的教学方式增强小学数学的教学效果。说理课堂能够帮助学生提高思维逻辑能力与说理表达能力,加深学生对于数学原理的掌握程度,促进学生的全面发展。文章从小学数学说理课堂的基本概念与实践探究入手,简述了问题驱动在小学数学课堂中的实践,帮助教师优化说理课堂,发挥说理在小学数学教学中的有效价值。

小学生量感培养的教学策略探索

量感是指人们通过视觉与触觉,对于事物的可测量属性与大小关系等方面的感觉。量感在小学数学的教学过程中频频出现,是小学生需要掌握的重要数学理念之一。教师应积极引导学生深入学习量感的数学知识,帮助学生提升数学核心素养,促进学生的综合发展。教师可通过生活情境,让学生感知量感;通过实践操作,让学生掌握量感;通过探究体验,让学生积累量感;通过解决问题,让学生发展量感。文章从四个方面进行探索小学生量感培养的教学策略。

做一位“有问题”的生物学教师

主要从“发现问题”角度聚焦教师的专业发展,从“拓展学科知识中的问题域、激发持续学习力,发现学科教学中的问题域、激发教学反思力,探究能力边缘上的问题域、激发教学创新力”三个方面阐述教师如何发现和解决问题,为探讨教师专业发展的针对性和可能性提供参考。

智者问得巧——赏析孙双金《夜宿山寺》一课中的设问

孙双金老师教学《夜宿山寺》一课的设问,从功能上看,有唤醒类、理解类、应用类、思辨类、评价类等五类。从中可提炼出他设问的技巧:于留白处补白,激发学生想象;与无疑处生疑,引发学生的认知冲突;于文本精彩处仿写,引导学生表达。

依托模型明晰概念内涵——《分数的意义(第一课时)》教学与思考

分数知识的抽象性与小学生的具体形象思维之间的矛盾现实存在,教学时需要帮助学生建构分数概念的数学模型,并依托模型真正理解分数中单位“1”的实质内涵,进而正确理解分数的意义。教学《分数的意义(第一课时)》,需要分析学生分数意义理解的现状,从真实的问题出发,帮助学生依据多样化的生成,在模型建构中明晰概念内涵。

“百思课堂”中的学生立场

“百思课堂”上,要坚守学生立场,情境、合作、探究、巩固等内容都要从学生中来。《统计表和条形统计图(一)》一课教学,“情境创设”基于学生的需求,“小组合作”源于学生的疑问,“深入探究”依托学生的生成,“巩固提升”着眼学生的素养。

新课标下音乐实践性教学的探索与研究

在小学音乐教学中,教师要基于新课标的要求积极组织实践活动,让学生在实践中掌握相关知识和技能、发展核心素养。文章对教师在新课标背景下有效开展小学音乐实践性教学的策略进行分析,讨论在欣赏、歌唱、器乐等音乐教学板块设计实践性教学活动的具体思路,希望可以帮助广大教师丰富实践内容、有效提升教学质量。

初中体育结构化教学促进学生深度学习的探究

体育与健康核心素养的培育是体育教学的着力点和聚焦点,而深度学习是培育核心素养的必由之路。文章围绕初中体育结构化教学,探究采用有效导学、合作探究、示范展示、总结提炼、运用创新等措施来促进学生深度学习。通过将深度学习的理念渗透到体育教学中,在原有体育教学基本框架的基础上,积极探索与创新,从而促进学生体育核心素养的发展。

信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式研究

随着信息技术的飞速发展,当下的基础教育已经在信息技术2.0的背景下运行.经过二十多年的课程改革,课程这一概念已经深入一线教师的内心,在认识到课程的重要性之后,对高中数学课程整合的研究,目的在于面向学生实施高中数学教学,给学生呈现更加系统、完整的课程内容,让信息加工对象更加满足于数学知识建构与运用的需要.信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式,可以具体概括为:立足于对学生数学学习过程的把握,预设学生建构与运用数学知识的过程,判断信息技术在其中可以发挥怎样的支撑作用.此过程中应以学生的学习过程与结果作为课程整合模式有效与否的判断依据.

“百思课堂”如何助力思维进阶

“百思课堂”以百问、百探、百争、百放四个环节,助力学生的思维进阶。语文学科的“百思课堂”,要能激活思维、发散思维、提升思维、延展思维,让学生获得认知与情感的“高峰体验”。“百思课堂”不能成为少数学生展示的舞台,要关注每一位学生的即时反馈与生成,根据教学效果调整教学方式,时刻注重与学生的思想交流与思维互动,真正助力思维的进阶。

向量交汇题的多角度命制

平面向量是衔接代数与几何的纽带,是沟通“数”与“形”的典范。向量运算有着丰富的背景和几何意义,所以向量经常穿插、渗透、融合到其他知识点,向量的交汇题已经成为各种命题试卷中的一道亮丽风景。本文介绍向量交汇题的常见命题角度。

例析复数问题常见考点

复数问题是每年高考的必考问题,通常以选择题的形式出现,难度一般不大,但题型较为灵活、新颖.通过总结历年考题可以发现,与复数有关的考题主要集中在复数的概念、复数的运算、复数的模及复数的几何意义这四个方面.因此,本文结合常见考点对相关题型进行分析,供读者参考.

关注参数与极径“几何意义”的解题应用

由于利用直线参数方程中的“参数”可表示与“定点”紧密相关的特定线段的长度(此即参数的几何意义),利用极坐标方程中的“极径”可表示与“原点”紧密相关的特定线段的长度(此即极径的几何意义),所以分析、求解高考数学选做题中的坐标系与参数方程问题时,若能结合问题的需要,灵活选用参数或极径的“几何意义”加以分析,则往往有利于迅速找到具体的解题思路,进而获得简捷、明了的解答.基于此,现通过归类举例的形式加以解析,旨在帮助同学们理解、掌握相关基本知识,强化灵活运用能力,进而提高解题能力.

时差测速和频差测速问题赏析

超速行驶被称为“马路第一杀手”,其危害远远超过其他交通违法行为。驾驶人员在驾驶时要时刻专注,保持安全车距和安全车速。下面浅探利用超声波(电磁波)进行测速的两种方式,以期引领读者对测速问题的深度探究。