核心素养理念下初中数学教学策略研究

在教育改革的大背景下,培养学生核心素养的教学理念越来越受到重视.数学是初中阶段的基础课程,也是培养学生形成理性思维的重要科目,将核心素养理念作为教学指导思想和教学目标,能推动初中数学教学改革的深入.文章就核心素养理念下初中数学教学的策略展开分析,提出通过合理的导入设计、创设教学情境、开展合作教学、重视实践操作和充分利用信息技术的方法,提升数学教学效果,培养学生数学学科核心素养.

基于微课的初中数学概念教学探究

进入到初中阶段后,微课教学变得更加的重要起来。它对于学生数学知识的学习有着积极的作用。而随着信息技术的发展,微课这种教学模式目前被广泛应用到了教育教学领域。微课教学打破了传统教学时间和空间的限制,授课的内容更加的丰富和多样化,并且具有很强的针对性。那么教师可以通过微课开展初中数学概念教学,本文针对其具体的策略进行探究。

认知视角下的初中数学深度学习——以苏科版“垂直”的教学为例

认知视角下的深度学习既对应着学生的认知发展,同时又在认知发展的驱动之下得以实现。深度学习强调理解记忆,强调在学习过程中让新旧知识发生联系,深度学习状态中的学生能够表现出高度的认知需要,同时也强调批判精神与反思意识,并追求在学习的过程中实现知识的迁移。从认知视角理解深度学习,可以让深度学习的理解与实施更加科学。初中数学教师需要充分研究学生在学习过程中表现出来的认知特点,只有这样才能设计出真正的深度学习策略。

班级管理中学生核心素养的培育研究

要培育学生的核心素养，班级管理是非常重要的环节。在班级管理中，班主任要教育学生打好文化基础，教育学生逐步学会自我管理，教育学生积极参与社会生活，从而培育学生的核心素养，使其成为全面发展的人才。

看见与看不见——《秋天的怀念》研读

很多时候，有眼睛未必就能看见。无心的看，往往落不到焦点，即便盯住了，仍是看不见。《秋天的怀念》就是这样一篇关于看见与看不见的文章。

融于中考考向，激活数学思维——以正多边形和圆的教学设计为例

展开2019年江苏省各地市的中考试卷不难发现,涉及圆的数学试题比比皆是.例如,苏州市的第5题,尽管是一道选择题,但考查尽显圆的有关性质,可谓匠心独运.我们还是一起来欣赏试题的风采吧:例题1:(2019年江苏省苏州市中考)如图1,AB为⊙O的切线,切点为A.连接AO、BO,BO与⊙O交于点C,延长BO与⊙O交于点D,连接AD,若∠ABO=36°,则∠ADC为().

基于Phyphox构建物理创新实验平台

近年来,对中学物理电学实验设计、操作、数据处理和误差分析的考查,经常见诸高考物理试卷。电学实验灵活多变,命题者设计实验多是围绕伏安法进行的。如果教师对传统电压表和电流表进行数字化改造,那么很多传统电学实验教学的提质增效、创新电学实验的孕育生发将水到渠成、事半功倍。笔者用ESP32通用芯片及ADS1115高精度数模转换模块采集传感器原始数据,以Phyphox为数据显示终端,搭建了以伏安法为核心测量方案的中学物理创新实验平台。

小组合作构建初中数学分层教学探究

随着素质教育的进行,传统单一的教学方法已经不能胜任.在新出现的教学方法中,小组合作进行分层教学的方法已经深得教师的喜爱.分层教学是近年来一种新的教学方法,它能面向全体学生,符合因材施教的原则,为学生的学习水平的提高创造条件,也有利于教师教学水平的提高,也能较好地提高数学教学的效果.

线段最值问题解题策略探讨

线段最值问题是平面几何中常见的问题.该类问题一般以动点为出发点,存在众多变化量,如线段长、几何周长和面积等.求解的关键是确定最值情形,实现动态问题的具体化.

寻找文字背后的“真”——《阿长与〈山海经〉》文本解读

长妈妈多次出现鲁迅的作品里，在《从百草园到三味书屋》里，她那美女蛇的故事给百草园增添了神秘色彩，在《狗猫鼠》里她踏死了鲁迅心爱的小隐鼠，印象中她会讲故事，她是个粗人，不太爱小动物。然鲁迅在她去世三十多年后，写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》专门来回忆她，那她到底是个什么样的人，让鲁迅先生对她念念不忘？

《阿长与〈山海经〉》教学设计

《阿长与（山海经〉》记的是儿时的保姆长妈妈。文章字里行间流露的是对长妈妈的怀念，是对长妈妈无限的敬意与感激。从所叙的事件中，我们感受到的是阿长对童年鲁迅的发自内心的关爱，无论是繁琐的礼仪，抑或是讲长毛的故事，还是买《山海经》。只是因为知识的缺陷，有时我们读来阿长是那样的粗俗，是那样的可笑，是那样的愚昧，但这样的阿长才是真实的，她以她的方式关心一个孩子，是出于内心深处的，是那样的真诚。教学本课，重点让学生从字里行间感悟阿长的“真”，体悟蕴含其中的对阿长的怀念、感激之情。

基于初中语文古诗词教学策略探究

现代教育背景下,初中语文古诗词教学对学生的成长具有较为显著的影响。中华文明历史悠久、源远流长,诗词文化是其中灿烂的典型代表。在现代语文教育课堂中,教师需要积极创新诗词教学模式,让学生体会诗词中蕴含的丰富的传统文化思想,从而就能有效提高学生的诗词素养,促进素质教育目标的实现。

物理核心素养视角下压力传感器实验教学探究

为提高学生的物理建模能力,教师联系生活实际,以手机压力传感器测高原海拔为情境,分析原理,开展制作简易楼层计的学生探究实验,有利于发展学生的物理学科核心素养。实践证明,结合生活恰当地运用技术开展物理教学能拓宽思路、创设情境,引导学生学以致用,提高学生的自主创新实验能力。

用传感器研究熔化和凝固现象

苏科版《物理》八年级（上）教材第二章第三节《熔化和凝固》在引入熔化和凝固两个概念后，通过让学生完成“冰的熔化”实验探究总结出晶体的熔化特点。利用冰来做熔化实验也是目前国内几种主流初中物理教材采纳的方案（选择冰贴近学生的生活）。但此实验由于实验过程不易控制、实验结果误差较大等因素，导致学生对晶体的熔化特点难以得出正确的结论，甚至会形成错误的概念。观摩省内外公开课、优秀课，因为上述原因，教学效果欠佳。总之，不少物理老师着力改进实验，但没能从根本上解决问题。

搭建框架,促进学生深度学习

搭建框架,向学生提供适当的帮助,助推学生数学思考、数学发现、数学探究。在初中数学教学中,教师可以设计、研发问题框架、图示框架及活动框架,借此引导学生进行数学思考,让他们的思考结构化、可视化、过程化,从而进行深度学习。

“想象”是一种有意义的自我冒险——记一次“变形记”的写作

＂认识你自己＂的第三次作文,已经批改结束。想起选择命题前的忐忑不安,有效与无效、格式与框架、写实与虚构等问题纠结困扰着我的神经,让我试图放弃,毕竟这可能是一次失败的写作尝试。但心中的期待牵引着我,期待学生的眼前有一扇大窗子缓缓开启,远方因为想象而愈见真实的景致,无尽的视野后面是＂离开一下、打破一点＂的少年精神特质。

以契合度选择为核心的读写活动——以《孤独之旅》为例

读写结合是阅读和写作连接的有效手段，也是当下课堂教学中常见的教学环节和有效的教学方法。它不是浅层次的仿写、续写，不是机械地方法套用，更不能沦为课堂环节的狗尾续貂。读写结合可以将阅读经验转化为写作经验，既可以是写作技法的获得，也可以是言语生命的激活，还可以是写作思维的锻造，甚至是写作生命的内核形成。作家梁衡讲述新诗阅读对自己写作的影响：一是激情，二是炼字。

失败的滋味

开头简妙写法——扣题提示写什么： 我要感谢失败，它滋养了我。 中间简妙写法——承头顺写详重点： 很小的时候，我就尝过失败的滋味。那时的我和朋友们在雨后比赛跳远。他们身高腿长，先双手高举过头顶，又用力向后甩去，熟练地连续有力摆动几次，就在双臂再次向前摆动时，他们双脚用力蹬踏起跃。