基于新课标的小学语文快乐阅读教学分析

快乐阅读教学不仅关注学生阅读能力的提升,也注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。小学语文新课标提出,要激发学生的想象力、创造力和表达能力,全面提升学生的综合素养。文章对新课标下小学语文快乐阅读教学的意义进行了阐述,分析了小学语文阅读教学现状,并探讨了小学语文快乐阅读教学的策略。

促进小学生动手操作习惯养成的行动研究——以“认识万以内的数”的教学为例

动手操作是学生学习数学的重要方式,而数的认识是小学数学课程中的重要内容。本文以行动研究为主,从动手操作的概念、价值出发,通过访谈和纸笔测试,了解目前小学二年级个别学生在“认识万以内的数”这个单元的学习中存在的困难,并探讨小学生动手操作习惯的养成策略。

利用教材插图培养小学中年级学生思维品质的实践

语言是思维的工具。培养思维品质是提升学生英语学科核心素养的重要内容。本文结合译林版英语四年级教材中的教学案例,探讨教师如何充分利用教材插图,通过对图片中有趣之处、细节之处、不同之处和留白之处的观察、比较、分析、推断等一系列思维活动,培养学生思维的深刻性、逻辑性、广阔性和创新性。

基于“主题学习”的小学习作教学策略

在传统习作教学中,教师多依靠讲述的方式进行授课,缺乏生动性、鲜活性,不利于学生习作动力的激发、兴趣的培育,也不利于学生写作能力的提升。语文主题学习是一种创新型教学方式,以整合文章为基础,在师生的互动中探索文章核心内容,传授文章表达技巧,传递文章思想感情。随着语文主题学习模式的推广、深化,这一新型教学方式在促进师生互动、把握文章关键、拓展学习等方面有着较大优势。对广大小学语文教师而言,将其引入小学习作教学具有必要性。为此,教师要在习作教学中注重因材施教、激发学生主动性,采用生动有趣的教学方法和内容,让学生在无形中不断提升习作能力。

小学高年段学生参加课外体育锻炼现状的调查与分析

文章采用多种调查方法研究了小学高年段学生在课余时间参加体育锻炼的情况,并根据调查获得的数据和结果分析了可能会影响小学高年段学生正常参与课外体育运动的因素,包括内在因素和外在因素,同时根据调查的结果找到问题的根源所在,并依此提出相应的解决办法,以提高该年段学生积极参加课外体育锻炼的积极性,以促进其养成良好的生活习惯和提高个人的身体素质。

小学音乐课堂器乐教学现状与对策研究

本文基于南京市小学音乐课堂器乐教学现状调查研究展开论述。首先总结调查结果所呈现的问题;其次,通过一线课堂考察和访谈发现问题,从社会环境、学校氛围等方面进行解析;最后,为规范器乐教学,构建健康的符合新课标要求的新时代器乐教学模式提出相应的对策。

基于整体观念视域下的单元复习教学探索——以苏教版数学四年级下册“三位数乘两位数”单元复习教学为例

“三位数乘两位数”这个单元结束后,再无整数乘法的教学,所以在单元复习时,教师不能只定位于对此单元的知识复习和应用,而应以全局视角考虑整数乘法在小学数学学习中的作用。具体教学中,教师可以关注单元网络结构,将所有整数乘法进行关联,促进学生形成迁移类推的能力;结合多元表征的运用,让学生深入理解整数乘法的意义,构建出乘法竖式计算的模式;找寻两种数量关系的共通点,拓宽学生思路,架构乘法意义下的通用关系模型;将积的变化规律融合于计算和数量关系的运用中,深化学生对知识的理解;融合“口算、估算和笔算”形式,提升学生灵活计算的能力。

古诗群文教学策略探究

诗是最美的语言。古诗群文教学通过一篇引出多篇,让学生比较阅读,使古诗阅读从量到质发生变化,从而提高课堂质量。在群文阅读教学中,教师应通过巧选组诗、比较阅读和知人论诗等三种教学策略,引导学生沉入古诗的海洋,获得对古诗的理解感悟,从而自觉传承中华经典文化。

口语交际融入单元整体教学的策略

在统编教材中,口语交际的内容既自成系统又与所在单元的其他板块之间有着比较紧密的联系.教师在口语交际教学中,不可拘泥于教材安排的口语交际训练的内容与形式,而应根据教学需要和教材安排,既重点训练教材安排的口语交际训练目标,又随机组织学生提升相关的口语表达能力.这样才能做到把口语交际融入单元整体教学之中,逐渐培养学生开口即是口语交际训练的良好习惯,切实提高学生的口语交际水平.

译林Grammar Time板块教学“四部曲”

在以培养学生"核心素养"为目标的课改下,"讲解+练习"的语法教学方式已经落伍。在语法课堂上,教师应创设情境,让学生感知语法特点、探索语法规则、归纳语法规律、运用语法知识,从而培养学生语言能力、学习能力和思维能力,体现学生的主体性。

关于“分角色表演”的教学建议

教材非常重视对学生语言实践能力的培养。分角色表演是提升学生语言实践能力的有效途径。分角色表演虽然在低年级教材的课后练习中出现的不多,但它在发展学生语言方面具有重要作用。在课堂教学中,教师依据课文的特点,以分角色朗读课文为基础,引导学生认真研读教材,把握人物性格特点,对学生分角色表演进行指导,以落实语文要素,提升学生的语言实践能力。

《灰雀》文本解读和教学设计

一、文本教学解读《灰雀》讲述了列宁、小男孩和灰雀之间一个温暖的故事:列宁发现公园里一只深红色胸脯的灰雀的失踪与小男孩有关,他没有直接批评小男孩,而是通过交谈的方式让小男孩逐渐意识到自己的错误,主动放回了被捉的灰雀。故事赞扬了伟人列宁善解人意、对小男孩尊重与呵护,以及小男孩的诚实与可爱。本单元的"人文主题"是体会人物的美好品质,"语文要素"是"学习带着问题默读,理解课文的意思"。