借助绘本,奏出小学英语阅读课堂四部曲

英语绘本为学生提供了精彩、有趣、优质的阅读资源,是教师训练小学生英语阅读技能的良好载体。在小学英语课堂上,教师通过运用恰当的方式、选择适合的时机、引入有效的绘本,组织英语阅读训练,有利于营造良好的阅读氛围,让学生产生强烈的主观阅读愿望,积极参与阅读,感受英语阅读的乐趣,最终喜欢上英语阅读。

数学命题时要考虑可操作性

对于几何类数学题,虽然数据可以说明问题,只要理论值算得准确,一般对应的实际值就不会错。但是,理论和实际之间往往存在偏差,比如,计算铁匣子的表面积和所需铁皮的大小,在具体制作时可能会忽略铁皮厚度,这样会对原材料的审计造成影响。因此,几何试题命题时要充分考虑可操作性,避免理论与实际相差太多,让学生产生违和感。

以《小蜗牛》一课为例谈插图资源的妙用

统编语文教材中的插图是编者根据学生的年龄特点以及课文内容进行精心编排的。在低段语文教学中,借助插图可以帮助学生识字、阅读、表达等等,使学生的观察与思维能力得到发展,具有极高的教学价值,教师要能够根据需要灵活运用,以取得最优的阅读教学效果。

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

《爱因斯坦和小女孩》是苏教版的一篇课文,这篇课文通过描述爱因斯坦和小女孩之间相撞、相遇、相邀、相处的故事, 向我们展现了两个人物的趣.大多数教学设计在解读时都将这篇文章定义为写人的文章.其实不然,整个故事读下来,更像是一个 老顽童和一个小大人如何气味相投,结为忘年交的故事.以小见大,突出有趣,让我们通过一个普通的小女孩的眼睛看到了一个不 一样的爱因斯坦.语文课程应该致力于培养学生自我学习、自主思维、自由表达的课堂空间,通过对语言文字的品读,培养学生对语 言的感悟能力.在教学中,教师应引导学生关注人物的形象,更重要的是要让他们通过揣摩文本中人物的语言、动作、心理的刻画, 亲近文本,走进文本,通过联系生活实际去认识一个有趣的立体的爱因斯坦,创设合理的言语实践情境,培养学生的语言运用能力.

做一片美的叶子（第一课时）教学设计

教学目标1.学习本课生字，会写“做、异”，理解“形态各异”。2.通过抓住关键事物来概括课文的段落大意。3.通过朗读，品读散文诗的语言美，在朗读中积累语言，并初步欣赏叶子的内在美，外在美。教学重难点通过抓住关键事物来概括课文的段落大意。通过朗读，品读散文诗的语言美，在朗读中积累语言，初步欣赏叶子的内在美，外在美。教学过程一、短时学习参天大树枝繁叶茂根深叶茂落叶归根1.指名读。评价，自由练读，读准字音，注意词语之间的停顿。

《长袜子皮皮》读后交流

【活动目标】1.通过交流讨论,激发学生勇敢表达自己的阅读收获,并感受皮皮丰富立体的形象。2.通过引导学生重读重点语段,教会学生边读边思考,促使学生深入阅读,思考文字背后表达的内容。3.通过对《长袜子皮皮》一书的推荐,激发学生阅读同类作品的兴趣。

追寻课堂的转型之美

＂乐学课堂＂的探究既是对教师原有优质经验的提炼和总结,更是在南师大专家引领下的一种发展。它来自课堂,源于实践。在实践过程中,乐学课堂逐步呈现出了以下特质：课程综合化、课堂深度化、技术开放化。

“占领”与“撤退”——基于语文课堂案例,探讨“少教多学”

新课改要求教师要转变课堂教学观念,重视学生学习的主体性.“少教多学”策略在语文课堂中的运用,使学生的主体地位得到了凸显,真正实现了课堂教学从知识到能力的转化.

非连续性文本阅读与写作融合研究

在语文课本中,存在一些以配图形式为主的非连续性文本,这些图文的教学同样也是语文教学的重要内容。非连续性文本作为文本的一种类型,它既具有文本的基本共性,又在语言和结构的组合上区别于其他的文本形式。相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言,非连续性文本是由逻辑、语感不严密的段落构成的阅读文本形式,一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。教师要注重使用这些教学素材,加强课堂教学的多样性.

英语问题式教学的初步实践

问题既是学习的源头，又是探究的动力。针对当前学生被动机械式的英语学习现状，教师应通过实施问题式教学，引导学生发现问题、提出问题，并指导学生解决问题，使学生在有效的问题情境中积极思考、主动发现、认真探究，习得英语知识，形成英语技能。

向读写更深处漫溯——以苏教版六年级上册语文教材为例

阅读与写作是语文教学的双翼,既紧密相连,又密不可分.通过阅读,可以从中积累习作素材,习得习作技巧;通过写作,可以助力学生更深层次理解阅读内容.以课文为载体,践行读写结合,可以做到以读促写,以写促读,而且还能推促阅读、写作及其思维训练有机融合,助力学生语文素养落地生根.本文结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,以六年级上册语文教材为例,浅析读写结合策略,以作参考.

“精神糖果”的魅力——谈英语教学中的“糖果”运用

陶行知先生有一个"四块糖果"的故事,想必大家都耳熟能详了。陶校长用了新颖独特的"奖励糖果"的方法,化"暴风骤雨"为"润物细无声"。他没有"以叶障目",而是看到了"叶子"后面学生王友的长处,诚恳、富有正义感及能敢于承认错误的这些闪光点,并以海纳百川的胸怀去肯定他,鼓励他,诱导他,开启顿悟,循循善诱,给他自我选择的空间,自我修正的时间,激发王友自我进步的主动性。毋庸置疑,在肯定学生,宽容学生的情感教育上,陶行知先生为后人留下了一件教育的"艺术珍品"。同样,陶校长的教育艺术也让我深深佩服。

“体积和容积单位”教学过程

如何在小学数学教学中有效落实综合素质的培养,是小学数学课堂教学需要思考的问题。研究表明有效落实综合素质应当创造机会和环境,让学生亲身经历与数学相关的学习活动。"体积和容积单位"是六年级上册第一单元的教学内容。该单元是学生已经基本完成小学阶段有关平面图形学习任务的基础上,探索学习立体图形。从认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念、几何直观、推理能力、应用意识等方面发展的一次飞跃,为了落实这些核心素养,我创设了如下的活动。