开启思考的源泉——谈谈文言文古诗教学中的比较教学法

王荣生教授说，学生在初一时积极举手，到了初三几乎就没有人举手了，因为他们都在等着老师报标准答案。语言本身是丰富多彩的，如果退化成了标准的公式，那将是语文教学的悲哀。而这一现象特别在文言文古诗教学中尤为明显。在常规教学中，我发现学生几乎都在埋头记老师或同学报出的字词翻译与文本分析，

旧制度知识分子的悲剧——对《孔乙己》中几句古文的思考

《孔乙己》中，作者主要通过孔乙己的外貌、衣着、动作、语言以及周围人的讲述来塑造这个旧制度下典型的知识分子形象。通常我们在分析这个人物形象时，重点关注的是他可笑的举止与自欺欺人的语言，但对孔乙己所引用的几句古文却常常忽视。我认为如果要让这个人物形象完整起来，分析这几句古文的作用是不可缺少的。

文言文教学应遵循“三原则”——兼评两篇《虽有嘉肴》教学设计

我们常听到这样一句话，当今的中学生“一怕周作人，二怕写作文，三怕文言文”。经过长期观察与实践，我发现学生之所以怕文言文，究其原因就是他们与文言文之间存在着距离感——大量词汇的用法与含义在文言文中和在现代汉语中有很大差别，从而造成了语言上的距离感；文言文中所展现的生活及时代与现代生活相隔久远，从而造成了认识上的隔膜感；文言文中所揭示的道理与学生的认识水平存在着一定差距，从而造成了思想上的生疏感。

综合性学习如何有效体现“综合性”（二）——架起那座桥——对综合性活动课的几点思考

语文综合性学习课也有作文训练的内容，但这些作文题目要么空泛，学生很难成文；要么与课文内容差距过大，从而使得两者难以联系。因此。如何上好综合性学习课是一个难点。

太平已至,烽烟何来——王维《使至塞上》备课参考

王维的《使至塞上》是唐代边塞诗中的名篇，其中颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”为千古流传的名句，对于这一联的赏析自然也是我们教学的重点。根据传统的解读，诗中的“大漠”指西北地区的沙漠，“长河”指黄河，“孤烟”指烽火台上的浓烟。但近年来有人对此提出质疑，

语朴情醇是正行——《我的童年》中的“醇情”

《我的童年》是近两年来刚刚选入语文教材的课文，面对这篇文章，语文教师常常有无从下手之感。因为文章内容似乎过于简单，并且季羡林老先生文风“如同野老话家常”，似乎没有太多可以咀嚼之处。但钟敬文先生诗作中“语朴情醇是正行”一句，恰恰点出了季老文章的非凡价值。在朴素的语言中，写出真正的醇厚之情，

《核舟记》中的人文情怀

在以往的教学中我们常常将《核舟记》看成一篇以文言写成的说明文，也依照说明文的教学方法来解读。但是，这样解读恰恰将文本中最精华的部分忽略，本文所描写的核舟不是一件普通的玩物，而是凝聚了非同一般的生活情趣、生活状态及个性追求。

结构严谨 环环相扣——谈谈《诫子书》的结构之美

备课时,常常听见有老师抱怨,《诫子书》似乎就是一串格言的汇编,无逻辑可言,如何向学生讲清呢?其实,从议论文的角度来看,本文结构严谨,内容环环相扣,之所以会产生这样的疑惑,关键在于论点把握存在偏差。议论文的核心是论点,文章是围绕论点,一步步展开论证的。如果弄错了论点,自然会觉得结构混乱。本文的论点是什么?许多参考材料都解读为“静”。

寻香

小时候,梅花山几乎是年年都要去的地方,说来也奇怪,现在再回想起当时看到的情景,似乎只留下一些零星的碎片,然而,那个小小的山包,如锦绣织成的景象,却成为我记忆中最绚烂的画面。