小学英语作业设计优化策略

英语作业是小学英语学习的重要组成部分,能发挥学生的创造力、张扬个性、培养学生的核心素养。“双减”背景下,小学英语作业设计要探寻更为优化的策略,减轻学生的学业负担。文章结合实例从优化作业形式、作业内容、作业评价三个方面探讨“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略。

因文而“练”,笔落成“段”——提升小学生写段能力的策略

三年级是学生的习作起步阶段。小练笔篇幅短小、易练习,是教师提升学生表达与写作能力的“利器”。文章提出提升小学生写段能力的策略:首先,仿写为先,通过多元场景仿写、对象替代仿写、句式承袭仿写,让学生言语迭代升级;其次,多维续编,让小练笔合“情”合“理”;最后,通过补写护航,让小练笔段中添“花”,让每个学生敢写、会写、乐写,全面开启他们的“悦写”新时代。

学科融合 多元发展——小学数学跨学科融合活动初探

新课标对学科课程改革提出了更高的要求,促进了课程内容和结构的综合化发展,而跨学科整合是课程整合的主要方式之一。小学数学知识具有基础性和综合性,将其与其他学科知识进行逻辑性的统整,创新性地开展数学活动,有助于学生核心素养的发展。

基于核心素养发展的小学英语语篇研读例析

语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要介质。教师只有多角度、多层次地对教学中使用的语篇进行研读,深入发掘语篇的内涵和育人价值,才能设计有效的教学活动,促进学生英语核心素养的发展。文章从语篇研读的意义出发,借助案例分析探讨在小学英语教学中如何开展语篇研读。

新课标背景下基于核心素养视角的小学综合实践活动课程实施路径探究

随着新课标的出台,提升学生的核心素养已然成为课程改革的最终目标。中小学综合实践活动课程作为最具创新性和实践性的学科之一,有必要对课程的实施路径进行新的探索和尝试。文章提出了致远外国语小学综合实践活动课程的SCID新路径,主要包括构建螺旋式框架、聚焦情境化活动、创设融合化任务以及实施多元化评价四个方面,旨在探索指向核心素养提升的闭环实施新路径。

深度学习视域下小学英语单元复习课的教学探究

小学英语单元复习课应当促进学生深度学习,让学生在联系与结构、活动与体验、评价与应用中提升思维品质。教师可以在分析教材,建构主线中培养系统性思维;创设任务,运用语言,培养多元化的思维方式;拓展应用,启发生成,培养批判性思维,从而拓宽思维的深度和广度。

借助几何直观培养小学生数学核心素养

几何直观是借助几何图形对数学概念、数学规律、数学方法等获得感性的认识,它不仅可以作为有用的思维工具,搭建起学生形象思维与抽象思维的桥梁,更可以作为揭示数学本质的有力工具,帮助学生探寻知识间的内在联系。文章从概述几何直观应用于小学数学教学的意义出发,结合实例总结了几何直观在课堂教学中的应用价值,并提出了关于学生几何直观能力培养的具体路径。

逆向教学设计:聚焦深度学习的体育教学——以人教版体育与健康“水平二”急行跳远的教学为例

传统体育教学设计的“顺向教学”存在教师的教、学生的学与学习成效连接不紧密,教学目标达成的不确定性,以及教学评价与教学结果之间存在滞后性等问题。逆向体育教学设计,以学习结果为导向,明确教学目标,设计相应的评估条件,通过创设问题情境,确定预期结果达成所需的证据,引导教师科学规范设计体育教学活动,促进学生深度学习,提高学生的高阶思维能力,最终实现体育学科素养落地生根的目的。文章以人教版体育与健康教材“水平二”急行跳远为例,引导学生将“水平一”已掌握的跑、单脚跳、双脚跳等基本运动技能进行组合,学习掌握跳远的基本动作和简单组合动作,使其在真实复杂的情境中将已有的技能进行有效的迁移和运用,有效解决学习中遇到的问题,实现知识的内化,促进低阶思维向高阶思维的转化。

跟着汉字去寻美

跟着汉字去寻美,会带给学生不一样的审美体验。于字形组合间发现汉字美,可从细节入手看笔画美,透过笔画看字体主次美,立足主次看汉字整体美。从不同的载体中捕捉汉字美,可以是陶器文字、书法作品、剪纸作品、特色标志、生活用品等载体。在不同的展示活动中挖掘汉字美,可设计“汉字文化我讲述”“汉字书画我来绘”“身体汉字我来摆”等活动。

语文跨学科学习的核心意蕴

小学语文跨学科学习的学习主题需要向校园生活、家庭生活、社会生活、自然生活、儿童成长等维度辐射,“整全适切”;情境任务需要实现家庭、学校、社会三大场域协同式联动,多学科融合;学习活动需要网络式结构,高度关联;表现性评价要看得见“人”,望得见结果。“耕肥”语文这块“田”,是跨学科学习的立场;区别“果盘”与“果汁”,是跨学科学习的灵魂。

任务驱动:推动运算能力发展的重要路径——以三年级下册“两位数乘两位数”为例

运算能力的发展能促进学生数学推理能力的提升,有助于学生形成规范化解决问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。以苏教版教材三年级下册“两位数乘两位数”为例,通过设置主动性任务、挑战性任务、开放性任务,促进学生不断深入思考,发展运算能力。

探究“姓名”背后的汉字意义——五年级下册综合性学习单元教学探索

汉字教学应引导学生对中国传统社会所创造和拥有的汉字文化展开学习与接受。在综合性学习单元“遨游汉字王国”中,引导学生从自己的姓名入手,研究姓氏由来,理解氏族的文化;探寻名字意义,理解寄托的期待,探究“姓名”背后的汉字意义。

体操垫在篮球脚步灵活性训练中的妙用

基础篮球脚步训练因练习次数多、重复性高,较为枯燥,小学生练习时经常会出现脚步动作不规范、动作完成质量不高等问题。对此,笔者结合多年来的训练经验,利用体操垫巧妙地进行脚步训练,加大脚步幅度,巩固动作定型,提高训练质量。

“多感官联动”在音乐教学中的运用

多感官联动教学是根据人的学习习惯及过程而提出的教学方法。人通过视觉和听觉完成大部分的学习活动,而在学习过程中,通过触觉、动觉、感觉的多方联动,能够有效增强记忆能力,提升学习效果。在音乐教学中运用多感官联动方式,能够有效带动学生全身心投入音乐课堂,提升学习兴趣,强化学习效果。通过“眼耳联动”实现视听结合,通过“手舞足蹈”实现听演并举,通过“唱后新创”实现口脑共育。

“小小科普员”短视频创作活动优秀作品展示——探秘中国传统造纸术

我国传统造纸术的历史非常悠久,早在两千多年前的西汉时期,我们的祖先就掌握了造纸这项技能。那时候,人们使用的纸是由植物纤维制成的,主要有树皮、麻、竹子等材料。当然,现在的纸张材料有很多种,但是和我国传统造纸术的基本原理是一致的。下面,我将以科学实验的形式向大家演示一下纸张的制作过程,并利用其做一幅植物装饰画。

羽毛球风洞试验——自制小型风洞

你知道吗,在羽毛球出厂之前,都要经过一项小测试——风洞试验。将一个羽毛球放在风口上,如果它可以原地上下移动、旋转直至稳定飘浮,就说明它的质量合格,可以投入市场。羽毛球风洞试验,我们在家里也可以做,同学们动手试一试吧!

大风有多大

同学们,在三年级下册科学课《风向和风力》中,我们了解到风也是重要的气象要素之一。风的强度叫作“风力”,可以根据风速确定风力等级。可是,风的“性情”变幻莫测,有呼啸的北风、温柔的春风、猛烈的夏季暴风、凉爽的秋风……那么,风力等级到底是怎样划分的?大风的标准又是什么呢?

学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

在新课程理念下,语文应以学科核心素养为导向。以“学习任务群”的方式来组织课堂教学,应从学生的实际出发,创设丰富多样、真实可感的教学情境,激发学生的好奇心和想象力。文章主要围绕“把准‘任务群’,准确定位沉浸式教学的目标”“聚焦‘任务群’,正确认识沉浸式教学的特质”“立足‘任务群’,精心建构沉浸式教学的策略”三个方面进行阐述,以激发学生的内在学习动机,促进学生语文素养的提升。

立足科学思维教学 深耕课堂实践研究

核心素养是小学科学课堂教学改革的指向,科学思维是学科核心素养中必不可少的组成部分,思维教学策略是培养核心素养的有效途径之一。文章研究思维教学理论,结合教学设计与实施中存在的问题,从情境设问、探究合作、汇报总结、应用迁移四个方面,以具体的课堂安排体现对思维教学的理解和实践,探索思维型科学探究教学理论指导下指向核心素养的科学课堂新样貌。

新课标下小学信息技术教学评价机制的优化与实践

教师应紧扣学校信息技术特色教学建设的具体目标,从学生的认知水平和发展能力等实际情况出发,以学生发展为主题,以学生创新为核心,以提高学生信息素养为根本宗旨,灵活运用评价策略与技巧,优化小学信息技术课堂教学。文章重点探讨现有课堂教学评价机制的不足,提出优化小学信息技术教学评价机制的相关策略,旨在提升小学信息技术有效教学。