建立班级制度培养学生自我管控能力研究

班主任是班级的管理者,更是学生学习习惯、能力培养的指导者。在班级管理过程中,要让学生参与班级制度的制定、执行。用制度化的班规班约引导学生规范自己的行为,提高自我管理能力,形成良好的行为品质,健康成长。

感受性阅读现状和应对策略

儿童感受性阅读能力的培养是语文教学的应有之义。目前,感受性阅读在教学实践中存在两个误区——泛化和虚化。在感受性阅读中,要丰富儿童的阅读经验,引导儿童把握文本的内容和形式,并对文本展开积极的意义创生,这样才能让学生沉入文本,提高学生的阅读能力。

“先学后教”:从80到40——“长方体与正方体的表面积”一课教学例谈

我应一所学校邀请,参加了他们的一次教学研讨活动,研讨主题为＂先学后教＂,下面是该校教师上的一节课。80分钟的＂先学后教＂1.讨论导学单中的预习内容。教师先让学生拿出前一日所发的导学单,分小组对导学单的预习内容进行讨论,再集体汇报交流。2.导学单的汇报。教师先后请三个小组的学生汇报交流,并进行了指导和总结。3.当堂训练。

蚊子女王

昨天晚上，我躺在床上，美美地想着白天的开心事。突然，耳边响起了“嗡嗡”的叫声，随后浑身上下都痒了起来。原来，是那该死的蚊子给我惹的麻烦。

英语课堂“学困生”现象成因分析及对策初探

作为一名小学英语教学工作者,我发现到了中高年级尤其是高年级都会遇到几个班级里的所谓的“学困生”。在小学阶段,学生对于英语课是充满了好奇与期待的,尤其在低年级他们会全身心地投入到课堂,积极卖力地跟读、表演,课堂景象甚至可以用“繁华”二字来形容。然而,到了中高年级尤其是高年级,这样繁华的景象往往好景不再。有些学生明显感觉吃力,对英语学习不再抱有热情和信心;有些学生开始表现出“心有余而力不足”可是无论如何努力都不能再与别人齐头并进的挣扎状态。他们或走神,或者讲话捣乱,有的甚至堂而皇之地做小动作,其作业和考试质量就更不言而喻了。