核心主题建构式教学操作流程及关键策略--以“凝聚价值追求”一框为例

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其教学实施是一个开放且复杂的系统,需要形成整体联动的环节和机制。核心主题建构式教学倡导通过凝练课程内容蕴含的核心主题,由核心主题“牵一发”而“动”教材知识、能力、情感、价值观体系之“全身”,围绕教学主题构建教材、教师、学生三维互动通融的教学平台,以活动情境促进学生建构学习意义,并据此设计相应的教学结构和序列,达成立德树人目标。

对“数学味”课堂的再思考

一、引子 近日，听了一节市级展示课——苏教版三年级下册《奇妙的剪纸》，教师在短短四十分钟内既有关于中国剪纸的历史介绍，又有各种剪纸的技巧传授，学生也亦步亦趋地跟着老师剪出了各种各样“奇妙”的窗花，最后课堂在一幅幅精美的剪纸赏析中结束。听完后，大家总感觉少了点什么？突然脑海中蹦出一个词：“数学味”。

“平面直角坐标系”教学设计

一、写在前面 2015年9月,笔者有幸参加了南京市青年教师优质课评比活动,比赛课题是苏科版数学八年级上册第五章第2节＂平面直角坐标系＂（第1课时）.本节课的主要教学内容是让学生经历建立平面直角坐标系的过程,感受建立平面直角坐标系的必要性和合理性,并在给定的直角坐标系中,能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标,进而了解点的坐标的含义.

化繁为简,选点突破——《社戏》教学简说

鲁迅的小说《社戏》，无论从篇幅还是语言上讲，对初一的学生来说都是较难的。以往我们从头至尾的分析很容易让学生产生支离破碎的感觉，从“景物美”“人情美”“童趣美”三个角度分析也容易使课堂容量过大，使分析流于形式。我尝试从一个全新的角度来教《社戏》。整节课抓住“好玩”二字，选点突破，通过对趣人、趣事、趣景的赏读，感悟文本深刻丰富的内涵，从而理解作者对童年生活的留恋之情。

你好,小乌龟

“嗞啦、嗞啦——”，客厅里再次传来刺耳的声音，我有点不耐烦了，走进客厅，指着它俩说：“嗨，两位，别爬了，回盆里吧!”可这两只小乌龟对我视若无睹，仍在那里用小爪子抓住地，不紧不慢地爬着。“好吧，好吧，我不管了，你们继续散步吧!”我很无奈，它俩这才“满意地点了点头”。

搭建合作学习小组促进高效课外阅读

英语课外阅读能帮助学生建构英语语言图式和培养英语阅读兴趣，是学生提高语言能力和改善阅读策略的重要途径。在以合作学习小组为活动单位的英语课外阅读中，学生能有效提升阅读能力，并能创造良好的学习氛围。本研究根据英语学科核心素养的要求，组织学生开展了合作型课外阅读活动，并检验了小组合作学习对学生英语阅读能力、英语学习态度等方面的效果。

以分级阅读教学提升学生泛读意识与能力的实践

在培养学生英语学科核心素养的背景下,分级阅读是提升学生的阅读能力、培养学生的阅读习惯以及发展学生积极阅读情感的有效路径和方法0本文根据英语分级阅读的概念和内涵,结合教学实践,针对英语分级读物的选择、分级阅读课的实施途径提出了相应的建议。

记叙文写作教学的逻辑起点在哪里?

要想回答清楚记叙文写作教学该教什么、用什么教和怎么教的问题，我们必须找准记叙文写作教学的逻辑起点。

素材选择与学科能力培养的艺术结合

新一轮课改倡导能力立意的精品课堂教学。在众多教学资源中选取合适的教学素材,成为打造思想品德精品课堂的不二选择。教学素材的选择不仅涉及教学资源的合理选用,而且涉及教学情境的情意支撑和学科能力的渗透培养。由此,笔者想到了南京市政治教研员王小叶老师的一节课。【经典课例回放】(背景:九年级上学期,历次考试结果分析显示,该班学生普遍缺乏多角度联系教材知识的能力。)王老师:同学们,很高兴和大家见面。初次见面。

让自己奔跑起来

运动员为了夺冠在运动场上奔跑，企业家为了经济效益在商海里奔跑，上班族为了事业在自己的岗位上奔跑，作家为了写出好作品在格子上奔跑，科学家为了科学探索在科学的领域奔跑……每个人都在自己的人生轨道上奔跑。

我随老师来品读

我的语文老师——朱娜老师，是位酷爱读书的女老师。她不但自己嗜书如命，还常常推荐一些好书来给我们品读。

糖果世界

如果有一天，我们的地球变成了糖果世界，那会怎么样呢？ 糖果世界里的房子都是用糖果做成的，河流里淌的都是巧克力汁，如果你渴了，就去河里喝点巧克力。河边的草地上长满了棒棒糖，如果你想吃，随时都可以去采两根。