“文化重建”,我在二甲中学的九个月

2008年9月,二甲中学校长何明先生因为年龄的原因从校长岗位上退了下来,组织上将我调到二甲中学担任校长。二甲中学地处南通市东南一隅,和许多农村中小学一样,在南通这块教育竞争激烈的土壤里。

历年江苏高考中有关限制酶内容的评析

近三年,江苏高考涉及到限制酶的试题＂情有独钟＂,在其他省市高考试题中也频频出现,并且往往具有较高的难度。因此下面针对限制酶的基本知识作一简单介绍并进行相关高考试题的评析。

教学目标的设定与陈述

指向学习者的“学”的教学设计,自然必须为学生的学习提供支架与支持。这当中首要的一环是要确定合适的“教学目标”,并从所学内容的性质出发明白而清晰地陈述它。所谓明白而清晰,简单的说来,就是学生一看就明白,要学的是什么、怎么学。接下来要做的事情就是围绕“教学目标”确定教学任务,并在课堂上实施,再往下就是按教学任务所界定的学生的“学习目标”对学生进行考核评价了。因此,在某种程度上说,教学设计是从“教学目标”的确定与陈述开始的。

利用学生资源 促进英语教学

新一轮基础教育课程改革要求确立新的课程资源观。在众多的资源途径中，学生资源的开发与利用是促进英语教学的一种有效方法。本文在结合教学实践的基础上就此进行了一些探讨。

谈谈初中数学教师的课堂处理策略

这几天，闲来无事．翻翻报纸．读到《文汇报》上题为《江阴有个“不开发区”》，顷刻眼前一亮，身为初中数学教师的我感慨颇多．经常与同事闲聊，总埋怨现在初中学生在学习数学时，这也不懂。那也不懂，又不自觉，与前几届学生没法比，在数学教学上要讲的东西太多．恨不得上课提前几分钟，下课延迟几分钟。老师教得太辛苦．回头看看学生，学得也太痛苦。

以2009年诺贝尔奖为背景的生物学试题

近年来在生物学高考中常有以获诺贝尔奖生物学知识为背景的信息给予题出现，以引领学生开拓视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥妙和热爱生命科学的情感。如2009年安徽卷第4题：2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，

2009年诺贝尔生理学或医学奖

2009年10月5日，诺贝尔生理学或医学奖授予了美国加利福尼亚旧金山大学的伊丽莎白·布莱克本、美国巴尔的摩约翰霍普金斯医学院的卡罗尔·格雷德、美国哈佛医学院的杰克·绍斯塔克。这次获奖的3人中，伊丽莎白·布莱克本和卡罗尔·格雷德都是女性。迄今为止的195名诺贝尔生理学或医学奖的获得者中，包括她们2人才只有10名女科学家，是首次由两名女性同时摘得这一桂冠。3名科学家的研究推进了人类对细胞的了解，进一步揭示了遗传病等疾病的发病机制，他们的研究对癌症和衰老研究具有重要的意义。

让课堂成为张扬生命的舞台——兼谈课堂教学的“课感”与“动态生成”

课堂教学,是一种师生的"生命在场"。理想的课堂教学是师生生命体的相互交流、沟通、启发、补充的过程,在这过程中生命体彼此分享阅历、积累、心态、情感、观念、价值取向等。

不妨“示弱”

晚饭后和三岁的女儿出去散步,路上女儿又让我给她讲《小红帽》的故事,这故事已经讲烂了,可女儿好像从来都没有厌烦过,有时候我心不在焉讲错了一个地方她都能马上纠正过来。我很奇怪一分钟都不能安定的女儿怎么会对这样老掉牙的故事保持住这么好的耐心,而且每次讲到大灰狼出现的时候她都会像第一次听的时候那样既紧张又期待。讲着讲着,女儿忽然问我:"妈妈。

如何设计具有层次性的生物作业

一个班级的学生学习水平总是参差不齐的，每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习方法、新知识的接受能力各不相同，这就要求教师认识到学生存在个体差异并能尊重这种差异。

抓行为文化建设 促学校特色发展

肇始于2008年的行为文化建设，是江苏省南通市二甲中学的一张金灿灿的名片。学校地处偏僻农村，在江苏南通这个“教育高地”的激烈竞争中，过去因生源、师资、区域经济和文化差异等方面的压力，既造成了学校在发展资源、发展环境上的困境，也促使学校面对现实寻求新的突破口。在这个过程中，学校提出了“行为文化”建设的理念和目标，即通过管理者—教师群体—学生群体的三级互动，将优秀的校风、教风、学风在日常行为的濡染中逐级传递，以一种润物细无声的方式彼此改善和提升。

“教育模式”疯行的实质何在

弗莱雷在他的《被压迫者的教育学》有这样一个判断，反对话行动理论的一个基本特征就是文化侵犯。“侵犯者对另一群体的文化侵犯，无视后者的文化潜力。他们把自己的世界观强加于受侵犯者身上，通过压制他们的表达来抑制受侵犯者的创造力”。

相信自己 我们同行

也许，只为一辍学返归的学生，举行一次专门的主题班会是不值得的。但，我还是做了。 被老师等待的学生是幸福的，等待学生的老师也是幸福的，因为“等”同样是生命成长的环节。

教育需要“痴”人

“做喜欢的事，见喜欢的人，去喜欢的地方。”这是我在《中国西部（教育）》2012年第12月刊《一位癌症病患者教师的生命独自》一文里，反复晶昧的一句话。

新“师说”

1 李老师的确可以算作美女，尤其在“小学教师”这个以中老年为主体的年龄结构中，这一点更明显。但她似乎不太关心，也不大会运用这种先天上的优势在教育上所潜藏的积极意义；更多的，乃是秉持着个人的禀性，来从事自己的职业。比如，在对待“好”与“差”不同类型的学生面前．或是嘘寒问暖，呵护倍加；或是冷若冰霜，铁血苛责。这显然是无法调和的。很遗憾．我当时不幸站错了队。以至于现在见到貌美的教师．常常臆测：这会不会又是个“狠角色”？

自我价值的守望

一班一世界 这些天，李玉老师的班级总是神神秘秘，大大小小的花盆、气球，以及五彩斑斓的旗帜不断装点着教室，就连学生的服装也悄悄有了改变，处处点点中透露着异域风情。这是怎么回事呢？原来，自2006年“蒙台梭利模拟联合国”（MMUN）创立后，9至16岁的孩子们又多了个舞台，他们在世界范嗣内掀起了一股“外交风暴”．很多人的语言表达、逻辑思辨、团队合作等能力都有了新的锻炼和提升机会。一时间，影响很大。

2013暑期阅读完全手册 阅读,使教师更理解讲台

如果我们稍微留意一下,也许就会发现,当下中国教育式的"雄辩症"或"路怒症",正肆无忌惮地在教师群体中扩散。教育本应有的信仰正为现实中的异化、冷漠、矫饰和虚伪所撕裂,种种个人的戾气和忿恨不断地被传递和放大。

从“理性的经验”看教育

南怀瑾先生在谈“以史为鉴，可以知兴替”的国学道统时，说世人从中悟得的是“历史的经验”：而杜威在谈科学的教育定位时，将其概括为“理性的经验”。同样是“经验”．在不同的大师眼里看来．价值是不一样的．一个是建立参照系，提示后人不要重蹈覆辙，

探析初中作文教学中引导学生个性化表达的方式

语文教师常说,作文应该具有自己的特色,融入自己的真情实感,不应该千篇一律。这便是作文教学中常讲的"个性培养"。本文主要探讨促进学生在课堂上个性化表达的方式,从而提高作文教学的质量。一、情景带入,帮助理解为了向学生传授一些写作技巧和写作方法,教师在语文课堂上会挑选一些好的范文供学生欣赏学习。范文到底好在哪里呢?教师应当设置与范文相关的情境,将学生带入,帮助学生理解。

语文课堂有效生成的前提条件探究

新一轮课程改革追求课常教学的动态生成，所谓“动态生成”是指在教学的开展过程中，师生间、生生间、师生与文本间，对话互动，交流思考和见解，师生在原有认知的基础上，自主建构信息的过程。新课程下的语文课常教学过程应当是一个生动活泼和富有个性的活动过程，