活的装备 活的环境——南通市第三中学教育装备校本化的探索

1对教育装备的再认识 长期以来,许多教育工作者对教育装备的认识不够清晰,将教育装备、教学装备、教育技术装备乃至教学用具等概念混为一谈。我们认为,教育装备应是支持、保障各类教育教学活动的所有软硬件设施的总和,既包含了物质,也包含了技术手段,覆盖了教育活动的各个环节和场所。它既是对教育教学工作的保障和促进,又同时反映了某一时期的教育教学水平。

透过窗户 窥探灵魂——2013年江苏苏州市中考作文试题及满分作文评析

【真题回放】 作文 在你的生活中,你曾遇到过怎样的眼神？那留在你记忆深处的眼神,又曾怎样长久地拨动着你的心弦？

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越——2015年江苏高考文言复习备考思考

2015年江苏高考文言复习要重视对课本的回归,仔细梳理知识点,同时要转变学生对于文言文本的阅读观念,改变方法,并辅以多样化的训练,以巩固复习成果。

谈中学化学教研论文的学术性和学术性追求

中学化学教研论文的写作属于学术论文写作的范畴，学术性是中学化学教育科研和论文写作的基本要求。阐述了“学术”和“学术性”2个基本概念的内涵，概括出了学术论文特性的关键性表征，指出了学术论文在追求学术性方面的一些误区，并提出了相关合理建议。

唐诗中的“金陵王气”

所谓“金陵王气”，指六朝故都金陵的祥瑞之气。这种带有神秘色彩的“王者都邑之气”，历来有许多传说，且传说与金陵、秣陵、秦淮这些地名存在密切联系。《太平御览》引《金陵图》：“昔楚成王见此有王气，因埋金以镇之，故日金陵。秦并天下，望气者言江东有天子气，凿地断连岗，因改金陵为秣陵。”《景定建康志》：“三十七年，始皇东游自江乘渡江，望气者言五百年后金陵有天子气，因凿钟阜，断金陵长陇以通流，后呼为秦淮。”唐代以前，三国吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝建都于此，“金陵王气”飘浮金陵上空三百余年。北朝诗人庾信《哀江禹颚勘序中提及的“江表王气”，还仅仅是一个历史名词。唐代诗^驻足金陵，遥感金陵上空消逝的“王气”发而为诗，方令“金陵王气”由一般历史名词成为具有丰赡文化意蕴的诗歌意象。

纳米磁性液体简介

磁性液体是由纳米级的强磁性微粒高度弥散于某种液体中所形成的稳定的胶体体系。介绍了磁性液体的典型特性,在诸多领域的应用及其制备方法。

信息技术与化学教学整合三招

随着硬件设施的不断完善和信息技术的不断普及，将信息技术与学科教学进行整合已成为必然趋势。笔者作为中学化学教师，在教学实践中初步总结出了一些将信息技术与化学教学整合的策略。

奇笔传异人 短文记平生——读苏轼《方山子传》

读多了为帝王将相作家谱的正史人物传记，读一下苏轼的《方山子传》（人选苏教版高中语文选修教材《唐宋八大家散文选读》），顿觉阵阵清风扑面而至。这篇372字的人物传记，采用的是小品文写法。状离别十九年猝然相逢于黄州岐亭的友人陈储大半生之际遇，文势曲折，波澜迭起，笔墨传神，须眉皆动。苏轼一生所作人物传记凡十三篇，即在苏子所作传记中，《方山子传》亦属破格变调之作。从人物传记这一大视野下观照此篇，颇多可玩味之处。

微课在语文教学中应用及价值探索

现阶段，在教育领域中，微课是一种结合了信息技术的新型教学方式，在语文教学中有着巨大的实用价值。微课具有以下两个特征：第一，以视频作为主要的呈现方式。第二，凸显“微”的特点。“微”主要体现在以下几个方面：第一，教学内容含量较小，每一次只是针对一个问题或者一个知识点。

学习目标的展现方式与时机

有关教学目标的预设与生成问题是教育研究的热点问题之一，这既是对“以生为本”要义的一种回归，也是教育者的一种教育自觉。然而，在教学目标的预设与生成之间还有一个不可或缺的中介——学习目标。也就是说，教学目标必须转化并落实为学习目标，通过学习目标的达成来实现预期的教学目标。在教学目标的预设与生成问题背后，隐含着的是一个更为实际而朴素的问题——学习目标如何展现？

小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别

情境教学是一种非常宝贵的教学思想，它的创立对我国教育教学理论的发展起到不可低估的重要作用。因而越来越多的人为之“着迷”，相关研究的书籍和文章也大量涌现。然而笔者发现，经常有人将“情景教学”、“情境教育”与“情境教学”张冠李戴，很不严谨。三者间确有联系，但更有着明显的区别。下面，略谈谈三者间的联系与区别。

高中数学教学分层测试评价方法的实践研究

高中数学教学的过程中，教师如何准确地把握学情，学生如何知道自己学习所达到的层次，准确地评价学习状态，是在教学过程中需要面对的问题，本文提出高中数学教学的分层测试评价的方法的建立及其在教学过程中的操作方法，并提出了效果分析和改进意见，为建立高效的课堂教学模式提供一种有益探索．

诗词鉴赏的不同层次——以苏轼《定风波》词为例

鉴赏古典诗词，对象不同，要求不同。有时只需观其大略，浅尝辄止；有时则须揣摩文本，感悟诗情；有时还需探究物理，寻觅诗心。指导学生鉴赏时，不能对每一首诗词采用同一种教法，也不必对每一首诗词都作面面俱到深入细致地分析和研讨，而应根据教学的目标和对象采取不同的鉴赏方法。本文以苏轼《定风波》一词（人教版语文课标教材高中必修4）为例，说明诗词鉴赏的不同要求和不同层次。

《史记》人物传记的话剧因素

作为历史巨著的《史记》面世已有两千年之久，作为综合艺术的话剧传人中国则不过百年。两者之间似乎没有多少共同点，其实不然。《史记》中有不少人物传记，人物个性主要靠人物自身的语言、动作、表情的展示表现出来，给人一种直观的印象，而直观性正是戏剧独具的艺术特点之一。《史记》人物传记对人物的心理往往不作直接剖析，对事件的背景往往不作细致描述，而是让传记人物的对白及动作成为最精彩、最能表现人物形象的手段，这也表现出浓厚的现代话剧色彩。

《赤壁赋》教学疑难十问

问：苏轼在“乌台诗案”后被贬为黄州团练副使。“团练副使”系何官职，苏轼在黄州处境如何?