微课程在小学信息科技自主学习中的实践研究

阐述了小学信息科技课堂中学生自主学习意愿不强、缺乏自主学习资源、学生自主学习能力不足的现状,分析了微课程在信息科技自主学习中的价值:其能激发学生自主学习的兴趣,降低学生学习信息科技的难度,并能为学生搭建学习支架,提高学生自主学习的能力。探讨了指向学生自主学习能力提升的微课程利用策略,旨在拓宽学生的自主学习场景,使学生能巩固自主学习成果,提升学生的信息科技素养。

立德树人背景下小学语文学科育人的实施路径

语文教育在道德教育中占据核心地位。在课堂教学实践中,小学语文教师应秉持德育与智育并进的原则,运用高效的教学策略,巧妙地将道德教育融入语文课程的每一个细节之中,使学生在潜移默化中培养高尚的品德情操,塑造优良的道德品质和行为习惯,从而全面促进学生的综合素养提升,实现学科育人的重要目标。

在主题引领下的小学英语单元整体教学——以译林版三年级英语上册Unit 4 My family为例

英语单元整体教学是以教材单元为基础,用系统论的方法对教材中具有内在关联的内容进行分析、重组、整合,把同单元的几篇课文整合在一起进行教学,使其变成一个整体的教学设计。主题是单元整体教学的灵魂,可以提供丰富的语境和深刻的内涵。因此,在教学过程中,英语教师要以单元教学目标为统领,指导学生有目的、有规划地学习,让学生从整体上掌握英语知识,逐步养成良好的语言应用能力。下面,笔者以译林版三年级英语上册Unit 4 My family为例,简要论述一下在主题引领下的小学英语单元整体教学策略。

立德树人背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考

小学阶段是学生启蒙教育的起点,这个阶段的学生的可塑性较强。为了培养学生良好的行为习惯和道德修养,教师应当抱着立德树人的教育目标来创造科学有效的教学环境,帮助学生树立正确的人生态度。文章浅谈立德树人教育背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考。

小学英语应用情景体验式教学模式的研究

自新课程改革以来,小学英语教学不断改革和发展。为提高小学英语教学效率,培养学生的英语核心素养,教师可以将情景体验式教学模式应用到英语教学过程中,活跃课堂氛围,提高课堂教学的趣味性,提高学生的英语学习效率和质量。文章积极探索情景体验式教学模式的应用策略,以期发挥情景体验式教学模式的价值和作用。

小学三年级起步作文指导策略探索

起步作文在小学语文教育中占据着重要的地位。区别于小学一、二年级的“随笔”,三年级的起步作文讲求以实际生活、周边世界为基础,记录相应的感受、想象与观点。从日常的教学效果来看,由于学生的理解能力有限,所以,难度陡然增加的起步作文难免让他们心生怯意。针对这一现象,教师要在了解学情的基础上展开合理的指导。笔者从具体的教学案例出发,深入分析起步作文的指导策略。

“结构化”关照下的小学数学教学转型

“结构化”关照下的小学数学教学,不仅注重学生知识的取得,还注重学生技能的提升、情感态度价值观的发展,更注重学生数学素养的生成和学生人生的整全性发展。在小学数学教学中,教师要立足“高观点”、架构“互通道”、延异“在场性”。基于“结构化”的小学数学教学,既是一门科学,也是一门艺术。只有在“结构化”关照下,数学教学才能真正发挥学科的育人功能,彰显学科的育人价值。

陶行知教育思想对小学数学课堂教学的启迪

陶行知先生是我国著名的教育学家。他所主张的“教学做合一”及“生活教育”等思想,对当前我国教育事业的改革和发展仍然具有重要的指导意义。本文主要从生活实践创新角度,从营造良好氛围,开展生活化学习;联系社会生活,培养数学意识;注重实践练习,鼓励自主探究;突破常规教学,培养创新思维等角度分析了陶行知教育思想应用在小学数学课堂中对教学所产生的启迪,希望能够推进小学数学课程改革的进程。

浅谈小学英语写作教学的优化策略

英语是小学阶段的基础课程,而写作教学是其中的重要组成部分,学生英语写作能力的高低对学生的学习成绩具有直接影响,且与学生英语综合素养的提升有密切关系。基于此,文章对小学英语写作教学的优化策略进行探讨,以期促进学生英语写作能力的提升。

浅析小学语文自主学习的开展策略

语文是学科教育中的最为重要的学科之一,而小学的语文教育作为语文学习的基础,教学者应该更为注重对学生的培养和引导。在新课标的背景下,加强对学生在自主方面学习能力的锻炼,让学生在语文或者其他学科的学习中获得独立自主学习的能力,养成自律的自主学习习惯。

优化小学科学观察实验“三策略”

结合科学素养培育的需要,优化小学科学实验观察的策略:基于教材内容,选择实验主题;联系生活实际,奠定实验基础;引导质疑探究,提升实验能力。

在信息技术教学中发展学生的“高阶思维”

学生的信息技术学习不是机械的模仿、识记,更不是盲目的操作,而是需要高阶的信息技术思维。在信息技术教学中,教师可以通过创设问题情境;运用任务驱动;设置创意作品;引领实践反思等方法,让学生的信息技术学习真正发生,进而培育学生的信息技术核心素养。

“问”“学”促“思”实践研究

学起于思,思起于疑。问题是思维的火花,点亮了灵感,启迪了智慧。对学生而言不懂就问,方得长进;对教师而言要善于设问,培养学生的创新思维。好的问题可以引导学生深入思考,培养学生的关键能力,提升学生的核心素养。从“学为中心”的“立学课堂”理念出发,带着问题学习,以学习提升思维,促进学生自觉、主动地思考与探究,让学生经历完整而有意义的学习过程,使“学”在“问”的引导下展开,在“思”的推动中深化,让“问”“学”“思”互相融合,相互促进,形成合力,呈螺旋式上升的趋势。

体育游戏在小学田径教学中的实践策略

小学田径教学中,课堂相对枯燥呆板,技术动作教学不完整,没有传达田径体育的内涵。小学体育游戏丰富、新颖,能够调动小学生,从而改善小学田径教学的上述现状。

兴趣教学法在小学田径教学中的实践探析

实践证明,在教育教学不断改革过程中,素质教育是体育教学之根本,将兴趣教学引入小学田径教学中有重大意义,小学田径教学是学生田径发展的基础,如何正确教授学生田径知识,如何贯彻田径现实意义,如何培养田径人才,是田径教学的任务。兴趣教学法能够有效调动小学生的积极性,提高学生自主学习能力,更好地吸收老师田径教学内容,更好地促进小学田径教学的发展。

对课堂教学中预设与生成的思考——以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例

《真理诞生于一百个问号之后》(六年级下册)是一篇典型的说理文,借助三个科学家研究发现的事例,论证了不断追问才能获得真理的观点。此文所在单元的语文要素是"体会文章是怎样用具体事例说明观点的"。这篇课文的教学不仅要让学生从内容层面理解作者的观点.

在语文教学中使用思维导图的方法

思维导图是学习与工作中一种常见的提高效率的方法,被许多人群应用,除了核心的职场人士之外,还包括各教育阶段的老师与学生。相比较而言,思维导图对小学教学具有十分重要的作用。为了更好地进行教学改革,小学语文老师应从促进学生思维发展的角度,在教学中应用思维导图。

走进文本 感悟文本 超越文本--阅读教学的三个策略

在阅读教学中,教师普遍对阅读内容比较重视,而对阅读的整个阶段关注程度不够,很容易引起学生阅读眼界狭窄等现象的产生。笔者认为,要想让学生在阅读教学中有所收获,就要引导学生在阅读中走上一个来回。具体来说,教师可以从以下方面展开教学。