语篇依托下小学英语语法教学的实践与思考

语篇是有意义地呈现语法的关键手段,能为学生系 统、整体地学习语法提供语言情境,帮助学生在互动交流 中建构结构化的语法知识,提升语用能力,从而深化对文 本语篇的理解和认识。在小学英语语法教学中,教师应基 于单元主题,统整课内外语言学习资源,适当补充相关的 语料,将语法知识的学习置于有育人价值的语篇之中,精 心设计层次性、丰富性的语言实践活动,引领学生在自主 归纳、合作探究中加深对语法知识的理解和作用,从而进 一步活泛学生的语言技能。本文结合译林版小学英语 Grammar time 板块教学,阐述文本语篇下小学英语语法 教学的有效策略。

小学生体能训练方法探究

良好的体能是确保各项体育活动有效实施的基本条件。小学阶段正值学生身心发展的敏感期。教师在体育课堂中要重视学生体能的训练,创新教学方式,丰富体能训练活动,促进学生终身体育意识和良好体育习惯的养成。教师可以利用趣味运动情境,抓住学生对体能训练的好奇心;明确体能训练目标,渐进提升训练质量;突出游戏融入,营造体能训练氛围;注重分层施教,夯实学生体能基础;细化训练维度,促进学生运动习惯养成。

新课标背景下小学“音乐创编”教学的实践与探索

音乐新课标指出,创编是学生在音乐学习领域发挥自身想象力和思维潜能的结果,是学生进行音乐创作的基础和手段,对于培养当前社会所需的具有创新实践能力的创新型人才具有重要作用。因此,教师要重视学生音乐创编能力的培养,为进行小学音乐的优质教学寻找更多可能性,促进学生综合能力的多元化发展。

发挥地域优势,打造耕读教育——农村小学依托田园地域特色办学的思考与实践

在学校的办学过程中，中小学要根据学校教育资源配置的实际情况，在实施素质教育的过程中有目的、有计划地建设自己学校所独有的整体办学特色。作为一所农村小学，如东县双甸小学发挥田园地域优势，因地制宜，打造耕读教育文化，在耕读中传承，在传承中创新，让教育回“家”，逐渐形成了学校的特色品牌。

小学音乐教学中的创新教育探索

音乐的魅力是无穷无尽的,可以给失落的人带来心灵的抚慰,可以给孤独的人带来欢乐,更可以给思考的人带来灵感的启发。因此,音乐在人的生活中扮演着重要的角色。小学音乐作为学生接触音乐的起始阶段,是学生对音乐产生好奇和兴趣的重要时刻,为了培养学生对音乐学习的兴趣,老师要抓住学生的心理,积极创新小学音乐的教育方式,发掘学生的音乐潜能,从而让学生喜欢上音乐,培养学生成为一个拥有良好音乐素养的人。本文针对小学音乐教育的方式进行了分析和探索,创新了一些教育的方法,希望能给从事小学音乐教育的老师提供一定的参考价值。

乡村小学劳动教育的实践与探索

针对劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化,中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏的现状,如东县双甸小学创设空间开放、时间开放的劳育环境,构建资源多样、渠道多样的劳育体系,开拓手段多元、媒介多元的劳育课程,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

故事为小学英语对话教学注入新动能

小学英语对话教学需要对教法展开探究、整合,提升教学实效的同时,为教学实践注入崭新活力。故事法像一股新动能,注入了英语教学中。教师要从故事聆听、讲述、创编这几个角度出发,对教学活动进行优化处置,为学生展开对话规划清晰路线,给他们提供更多语言表达机会和平台。

在阅读活动中培养小学生的科学素养

培养小学生的科学素养是小学科学课的重要教学目标,引导学生进行科学阅读是提升小学生科学素养的有效途径。基于此背景,本文对在阅读活动中培养小学生的科学素养的实践策略进行了探究,希望能对同行有一定的帮助。

利用任务型活动促进小学英语教学

利用体验、实践、参与、合作与交流等学习方式完成任务型教学是新课标中所倡导的教学模式，它的关键是以学生为中心，创设真实情境安排实际运用英语的活动，让学生通过完成任务活动来训练、实践和掌握英语，发展学生自主学习能力及提升听、说、读、写四项基本技能。我在设计任务型活动时，从学生实际英语水平出发，立足于生活联系、学科整合、课外探究，结合教材、多媒体、实物等多样教学素材，在课堂中穿插富含趣味、知识、合作的任务，让学生在参与、完成的过程中享受成功，掌握英语从而会运用英语。

“耕读语文”理念下小学语文阅读课堂的建构策略

“耕读语文”理念是一种强调生本性、实践性的教育理念,其根本诉求是培养学生语文核心素养,满足学生多元化、个性化、深层化学习需求,打造智慧化、高效化语文课堂。“耕读语文”中,“耕”是根本,而“耕”的三大核心构成要素是躬耕、深耕、拓耕,要求以“耕”促“读”,实现小学语文立德树人战略目标。教育新常态下,小学语文阅读教学改革已经进入新的转型期,如何进一步打破教育改革现实壁垒,寻求新突破、新发展,为小学语文教学的整体转向提供重要支撑,显然已经成为需要重点研究的课题。因此,加强“耕读语文”理念下小学语文阅读课堂建构策略的研究,具有非常重要的现实意义。

小学英语对话教学中有效话题的设计

本文首先分析了小学英语对话教学有效话题设计的意义,并阐述了关于小学英语对话教学有效话题设计的原则,进而探讨了在实际的对话教学中有效话题设计的相关策略,以期为相关的英语老师提供有效参考。

小学英语课堂评价的有效策略

本文结合小学英语教学实际,从情境创设、多元评价、游戏融入和常规生成四个方面入手,重点分析了小学英语课堂评价的实施策略,具有一定的现实指导性。

如何让小学低年级学生真正理解除法

小学低年级学生刚学习除法时,由于理解除法有一定困难,多数同学"看似"会了,其实不然。从教材的编写,到一般的教学组织,笔者认为没能做到让低年级学生真正理解除法,本文从一线课堂的实践出发,总结了如何让低年级学生真正理解除法。

巧用生活资源促进言语实践的策略

生活资源是一个广泛的素材库,合理地利用好生活资源有助于推动课堂教学模式的改善,增强课堂教学的趣味性,让学生积极参与到言语实践的教学活动中来。在教学中,教师还需在引入生活案例和构建生活情境等方面下功夫,丰富学生的体验感,达到事半功倍的教学效果。

“耕读教育”:让学生成长在希望的田野上

如果有人问我,在这么多年的校长生涯中最关切的是什么,我会不假思索地回答:文化。文化指向学校育人的宗旨,指导学校课程的生成,改变学校的行走方式。在乡村振兴的大背景下,我们一路践行"耕读育人"的文化传承,用心挖掘"耕读文化"的全新内涵、时代价值与实践路径;通过构建"耕德、耕技、耕健、耕艺"的儿童耕读课程体系,承载儿童的精神生长。

家校合一劳动教育模式的建构

家校合一劳动教育模式的建构是对中华民族传统文化精髓的传承,是对当下劳动教育短板的有效弥补,体现了劳动教育的时代价值。如东县双甸小学在家校合作的背景下,将劳育与“德智体美”四育有机融合,形成了四大课程体系:劳动道德课程、劳动技能课程、劳动健美课程、劳动艺术课程。多样的实践平台、多彩的课程活动、多方的融合贯通,家校协同培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。

“耕读教育”:指向立德树人的评价机制改革

在开放式劳动教育的实践与探索中,江苏省南通市如东县双甸小学将中国优秀传统文化的耕读教育的内涵与立德树人的基本要求进行了充分整合。基于劳动教育价值目标,构建跨界的课程体系,基于国家的培养目标建构开放的评价机制。将重能力的课程目标整合到立德树人的目标体系中来,重视学生劳动观念、劳动意识的形成,培育健康的生存观念与反哺意识。评价的方式从单一走向多元,从局部走向全局,着力建构学生成长与传承优秀传统文化共生的评价机制,以此推进全人教育实践,促进立德树人的落地生根。

“可视化思维”视野下的数学教学策略

基于"思维可视化"的数学教学,充分运用可视化工具。可视化的思维工具包括思维导图、视听媒体、肢体表演等。通过"可视化教学",让抽象的数学知识变得具体形象、生动直观,让"不可见的思维"变得可视化。

耕读教育,让农村家长学校在知行合一中创生

家庭是孩子人生的第一所学校,家长是孩子人生的第一任教师。在普及家庭教育科学知识的同时,以"耕读教育"为契机,提高农村学生家长的教育水平,是增强家庭教育与学校教育同向同步的重要环节。为此,学校必须做到:完善组织机构,保障家长学校规范运行;丰厚活动设计,激活家长学校育人效应;广纳多方资源,发挥家长潜能。

耕读教育:适合儿童成长的文化建构

学校文化是一所学校的生命之源,发展和提炼适合学校发展、适合儿童成长、符合地域特色的学校文化,是一个学校走向内涵发展与深度发展的重要路径。耕读教育的文化建构为儿童提供了更适合的教育,提供了更具个性化的课程体系,让儿童走向自然,听见乡音,读懂乡情,建立本土认同和生活认同,学习未来生活、生存和生产所需要的知识与技能。