小学英语课堂教学中实施德育渗透的实践与思考

小学英语课堂教学是德育渗透的有效载体。教师在小学英语课堂教学中不仅要将英语作为语言交流和沟通的工具,更要在课堂中渗透德育教学,促使学生在深度语言学习的过程中厚植家国情怀,坚定文化自信,形成积极正向的情感态度、价值观念,从而促进学生的综合能力发展,充分发挥英语学科育人的价值功能,凸显英语学科工具性和人文性的高度统一。

小学数学苏教版教材中“解决问题的策略”教学研究

“解决问题的策略”是苏教版小学数学三到六年级教材中的教学单元,主要围绕数学问题的解决策略展开,涉及转化策略、列表策略、画图策略等多种策略.文章以研究小学数学苏教版教材中“解决问题的策略”教学为主,先分析了“解决问题的策略”在教材中的安排情况,然后从教师教学、学生学习两个角度出发研究“解决问题的策略”教学思路,同时结合具体教学案例说明实践教学策略,指出教师可通过创设情境、设计问题、组织讨论、总结教学等方式提高“解决问题的策略”教学质量,期望为一线教师提供教学参考.

新时代背景下的少先队阵地建设路径研究

新时代背景下,加强少先队阵地建设已成为推动现代教育发展及实现中国梦的重要内容。所以,在教育实践中,学校及辅导员需设计充满政治性、趣味性的实践活动,调动少年儿童参与实践活动的热情,促使少年儿童在活动中感受活动的价值,形成良好的道德素养。

建设班级精神文化 引导学生健康成长

在小学班主任工作中,教师要积极构筑班级精神文化,促使学生形成积极健康的心理。教师要结合主题班会促使学生树立正确的价值观,在征集班训班徽中进行积极导向,在组织实践活动中促使学生团结合作,促使学生在讨论典型案例的过程中形成正确的班级舆论,引导他们自主解决各种班级矛盾。通过这样的系列活动,教师能更好地建构班级精神文化。

关注内心需求,给予留守儿童心灵关怀

在小学班主任工作中教师要了解留守儿童的内心需求,并给予他们一定的帮助。教师要开放各种沟通渠道,和学生平等对话;要认真倾听学生的话,结合他们的真实生活情况进行引导。这样才能切实帮助留守儿童解决实际问题,让他们得到心灵的关怀。

情境教学:推开英语文化的一扇门

英语核心素养培养的具体要求已逐步渗透到各个阶段的英语教学过程中,小学英语教学也不例外。英语文化品格的培养,强调的不仅是学生英语能力的提升、文化品格的塑造,还要求在此基础上培养小学生形成正确的价值取向,树立世界眼光。本文主要阐述了借助于课堂情境教学,为学生推开面向英语文化、面向世界的一扇门。

联想教学,培养英语语言应用能力

联想教学法是指以联想作为教学手段,通过相关、类似及对比联想等方式引导学生积极思考,利用表层记忆刺激及诱发深层记忆,并最终加深学生对英语知识的理解、记忆及应用的一种教学方法。因此,本文着重探讨在小学英语教学中渗透与强化联想教学法实际应用模式与教学策略,以不断提升英语课堂的教学质量,培养学生的英语语言应用能力。

创设情境,培养英语语言能力

小学阶段的学生不论是智力发展还是思维水平都不够成熟,对于英语的学习也缺乏系统的方式方法。根据这样的状况,教师可以采取创设情境的方式培养学生的英语语言能力,通过不同的情境和方式让学生实现快乐学习、深入学习的目的。

应用微课,培养英语学习能力

学生的英语学习能力是提升英语水平的关键,也是英语核心素养的体现之一。培养学生的英语学习能力,要依靠高效的微课学习策略。本文通过微课,设置问题引导学生回答,为学生搭建学习英语的支架,通过给予学生学习空间进行自主探究,通过拓宽学习渠道,让学生参与具体英语实践,有效培养学生的英语学习能力。