指向核心素养培养的小学英语单元整体教学设计与实践研究

新课标提出关于培养学生英语核心素养的相关要求。小学英语单元整体教学可构建完整的知识体系,并在整合单元相关内容、技能、方法的基础上,将单元知识系统呈现给学生。为此,以培养学生英语核心素养为总目标,研究小学英语单元整体教学策略,以期迎合学生英语学习需求,为学生在英语学习方面的长远发展奠定基础。

“研学结合”模式在小学语文教学中的实施策略

“研学结合”是当前教育领域较为热门的一种教学方式,能够为学生打开课外学习的大门,将学生在实际场景中观察到的内容、获得的体验带到语文学习中,帮助学生更好地掌握语文知识。相较于常规的教学方式,“研学结合”模式可以有效地解决重理论轻实践的教学问题,为学生提供更多亲身参与的机会,让学生在直接参与社会实践中积累经验,拓宽学习渠道。笔者以小学语文教学为例,对“研学结合”模式实施的意义与途径进行了分析,旨在发挥“研学结合”的优势,推动语文教学的改革与创新。

核心素养视角下小学体育教学中学生意志力培养探究

核心素养是新课程改革提出的新观念,它跳出了传统教育对成绩的过分关注,强调人的综合发展与自我成长,在能力目标的基础上,提出了过程与方法、情感态度与价值观等具体要求。在小学体育教学中,我从意志力的培养着手,就如何在技能教学与运动活动的过程中,传播体育精神,培养学生的意志力,进行了阐述。

谈优化小学英文书法教学

清代学者刘熙载曾云：＂书,如也。如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。＂一个人的书法犹如一面镜子,能反映出一个人的素质修养。英语在小学教育课程中的比重日渐增大,而英文书写技能是英语语言技能训练的基础措施之一。语言的输出最能检验学生是否掌握所学英语知识,其分为口语表达和书面表达,口语不清晰干扰视听,书面不整洁则妨碍阅读,

朗读声声助素养——谈小学低年级语文朗读教学

核心素养是什么?如何在低年级语文课堂教学中渗透核心素养?书声琅琅,应该是语文学科的重要内容。在朗读教学中,教师应让学生正确、流利、有感情地认知语言文字,领会文本意象,从而培养学生的语感,促进学生语文能力的习得。同时,教师应围绕核心素养培养目标,明确朗读教学的价值和意义,以趣激读,以读促情,读出精彩课堂。

创新班级管理工作 小学班主任在行动

小学生尚未建立成熟的人生观及价值观,因此在开展相应的教育管理工作时,班主任要充分结合小学生的特点,采取一系列切实有效的措施来更好地开展班级管理工作。本文充分讨论了目前小学班级管理工作存在的有关问题,针对做好小学班级管理工作的主要途径进行了深入分析。

开放性小学英语课外作业探究

我国古代著名教育著作《学记》中提出，时教必有正业，退息必有居学。明确指出课堂教学与课后作业在教学活动中辩证统一的关系。随着教育教学改革的不断发展与班级授课教学模式在我国的日趋成熟，课后作业在我国基础教育教学中占据着不容忽视的影响作用。对于小学阶段的英语课程而言，仅仅依靠课堂中30~45分钟不等的（高低年级授课时问不同）课堂教学时问，远远无法达到有效培养学生综合语言运用能力的总体目标。由此，在新课程改革背景下，教师应重视课外作业在英语教学中的作用，科学把握其所占比例，积极地推进课外作业的创新与发展。我结合自己多年小学英语从教经验，以丰富作业内容、活化作业形式与灵动作业评价三个角度为契机，就如何将英语课后作业的作用最优化，提出几点看法。

让小学美术在色彩的世界里驰骋

色彩是小学美术教学中的基础部分,也是最不可缺少的一个部分。在小学美术教学中,教师不仅要向学生传授色彩知识,更要创设美术情境、开展色彩游戏等,让他们主动求知,在色彩的世界里翱翔,成为色彩的主人,进一步感受美术课程的教育活力,从而在认识色彩、应用色彩的过程中,真正地活学活用,不断提高审美水平。

让音乐节奏教学游戏化的尝试

节奏是音乐的要素,通过节奏感知音乐的律动,感受音符的流淌,这是解读音乐的有效途径。在小学音乐教学中,根据小学生好动爱玩的天性,我尝试调动他们的视、听、唱、触等多种感官,让音乐节奏教学游戏化。一、聆听大自然的节奏,感受音乐音乐是声音的艺术。优秀的音乐作品来源于大自然,来源于生活。因此,我常常会带领学生到野外寻找音乐素材。比如,在树林中,听到鸟鸣＂咕咕咕咕＂的,

立足自主,让语文课堂绽放生命的光彩

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。在由学生、教师、文本三方面组成的教学过程中．学生不是被动的灌输对象．而是自觉、主动的语文实践活动主体。教师是学习活动的组织者和引导者，教师的职责是组织、示范、点拨，激励学生自主学习，获取知识。

生本教育理念烛照下的美术课堂教学实践

生本教育理念是高效美术课堂的理论支持之一,要让生本教育理念在美术课堂落地生根。教师需要创设和谐氛围,激发学生自主参与;创构美好情境,培养审美能力;创建实践平台,激励自由操作;创立竞技舞台,激活创造潜能。

以文载德,润物无声——例谈道德与法治课堂中传统文化渗透

在道德与法治课堂中,引领学生"咀嚼"汉字,解读经典,以中华优秀传统文化为载体,引导学生探寻美的真谛,品味美的内涵,使学生在潜移默化中实现知、情、意、行的和谐统一。

适当“放弃”让品德教学优雅转身

'放弃'不是放纵和放任,而是一种睿智的舍弃,放弃是为了获得突破,寻找新的路径。新课程要求教师拥有与时俱进的理念和破旧立新的智慧,敢于冲破传统教育思想的禁锢,勇于摆脱陈旧教学方法的束缚。让我们学会适当放弃,实现品德教学的优雅转身。

对比分析:借助群文阅读 发展思维品质

群文阅读应该引领学生从文本体裁、中心主题和表现手法的角度探寻差异,借以提升学生综合性分析和对比能力,铸造学生的思维品质。本文提出要串联相同作者,品析不同文本风格的魅力;紧扣相同人物,洞察不同人物个性的变化;聚焦相同手法,体悟不同表达形式的特点;依托相同主题,感知不同表达策略的精妙,从而借助群文阅读促进学生思维能力的高效发展。

渗透化归思想,引导精确计算

数学课程标准中提出：通过数学教学,学生可以收获适应未来的社会生活和进一步发展所必须掌握的重要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。这一个教学目标,贯穿于整个教学的始终,尤其通过数学中的化归思想,学生可以精确计算。一、多元转化,初步感知数学的思想方法的形成需要经历一个从模糊到逐渐明白理解的过程,不是一蹴而就的,对于小学阶段的学生来说更是如此,学习的知识都是新的,再加上不熟悉的方法,

巧设教学情境,提高品德课堂实效

有这样一个比喻:将15克盐放在你的面前,你一定难以下咽,但当这些盐放入一碗美味的佳肴中,你就会在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。教学情境和知识,就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中,才能被吸收,而知识则需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。在品德课堂中,如果教师能巧妙创设多种教学情境,使学习与生活相联系,在情境中丰富学生的情感体验,提升学生的道德判断力,促进学生的道德践行,就能提高品德教学的实效。

回归本原会文本——教材文本的使用原则例谈

在新课程改革背景下,各种教学思潮纷纷涌现,推动了语文教学的发展。但不管采用哪种模式,不管践行哪种理念,真正检验其价值的,仍然是语文教学的有效性,这是万变不离其宗的教学本原。有效语文课堂教学以有效的教材解读与处理为前提,这就需要教者摒弃浮华喧闹的形式主义,潜心会文本,在解读与处理教材上下足功夫。一、站在语文思维的角度把握教学价值教材中包含着丰富的课程内容和教学资源,但这些资源隐性无序且综合地存在于一篇文章中,教材解读不深入,就会忽略可贵的教学资源。

参与社会实践拓展美术教学空间探究

在美术教学中,教师要积极引导学生参与社会实践活动,使学生的学习空间得以拓展。要通过查询资料、制作兴趣单、接触经典、参与沙龙活动等,拓展美术教学空间,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高美术教学质量,提升学生的美术鉴赏水平和学科素养。

妈妈为我织毛衣

我的老妈精力充沛，除了睡觉，没有一刻能闲下来。老妈不管做什么，总喜欢让别人帮忙。每逢节假日，我会像陀螺一样跟在老妈后面忙得团团转，还得忍受她无休止的唠叨。两个星期前，老妈看见别人在织毛衣，顿时心血来潮，

班主任工作中的理性思辨理念

在小学班主任工作中教师要积极展开理性思辨,提升工作效果。班主任要允许学生犯错,调整他们的心态;要给学生成功和自信的暗示,促使他们挖掘潜能;要抓住细节进行引导,促使学生养成良好的习惯;要疏导他们的心理问题,帮助其解决问题;要调整调控的力度,促进学生更好地自我管理。这些方法都体现了班主任对自己工作的理性反思,有助于提升工作效率。