生活化多元互动 健康型素质发展——以核心素养引领下小学英语生活化教学为例

无论杜威提出的"教育即生活",还是陶行知倡导的"生活即教育",都在全面强调教育与生活之间始终存在"相辅相成"的客观关系。理论与实践表明,对于学校教育及其学科活动而言,只有坚持在多姿多彩的社会大背景下,自觉主动地接受生活元素的天然涵养和有效滋润,才能在潜移默化中切实开创教学相长的良好局面,真正实现令人期待的"教学做合一"目标,进而把学生逐步引向核心素养观指向下的健康型发展之路。作为一门异域类语言学科,英语教学需要"语用环境"的实质性支撑,对社会生活元素更加具有强烈的依赖性。笔者结合小学英语教学的实践与思考,在简析意义和作用基础上,拟就基本策略有效构建方面,试对此提出一些抛砖引玉之论。

在小学数学应用题教学中训练学生的思维

当前，小学数学教育改革正在紧锣密鼓地进行，在这种形势下，教师除了尽最大努力去提高数学课堂的趣味性，还应该训练学生解决各种问题的数学思维。传统的应用题教学过分强调解题的数学方法，但是严重忽略了学生解应用题的数学思维和数学意识。教学过程中，相当一部分教师“剥夺”了学生自由想象与思考的权力，很少鼓励学生去形成创新思维，更不用提数学课堂的生动性、趣味性了。

小学德育主题活动的优化策略

随着教育改革工作的不断推进和落实,基础教育不再是仅关注学生的学习成绩,而是要培养学生良好的品德以及综合素养,帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观,真正实现以文化人和以德育人的教育目标。主题活动是培养学生道德素养的一种有效途径,在实际的主题活动开展过程之中,教师要注重增强活动的趣味性,快速地吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生能够在轻松快乐的教育环境之下提升自身的道德素养。

议小学体育教学中的预设与生成的统一

一、预设与生成 预设从字面上可以理解为先“预测”后“设计”,即根据教师的教学经验和课堂规律,对课堂教学进行安排设计.体育课堂教学的预设主要包括以下几个方面：教学内容的确定,教学目标的制定,教学过程安排,教学方法的使用,教学场地和器材的选择,课堂氛围的模拟等.体育学科开放性的特点,更加决定了体育教学预设的需要和可能.

略谈小学英语的多样化教学

当英语在现代社会扮演的角色越来越重要时，也就意味着老师的责任也越来越重要，传统的英语教学已经不能适应现代发展的趋势。所以如何教学已经成为学生能否学好英语的关键之一。

南通市中小学体育设施社会开放现状调查研究

本文运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对南通市随机抽取的30 所中小学体育设施社会开放现状进行调查及分析,并根据存在的问题提出应该最大限度提高学校体育设施的利用率.

课外体育锻炼对初中生网络成瘾的影响研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对南通市初中生网络成瘾情况进行调查,并通过探讨课外体育锻炼对网络成瘾的影响,以期为其他有关网络成瘾的研究提供依据。

情趣教学,让语文课堂“活”起来

传统的小学语文教学教师一味教，学生一味听的教学模式，只重视知识的讲解与传授，不关注学生的情感和兴趣。学习单调枯燥，使学生的学习兴趣荡然无存。那么，如何实现新课程倡导的教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习语文的兴趣？笔者认为最关键的是要转变观念，开展情趣教学。情趣教学让学生在形式多变的教学中，调动多种感官参与教学活动。它能活跃学生思维，激发学习兴趣。开展情趣教学，让语文课堂“活”起来，可从以下几个方面入手：

浅谈低年级数学教学中学生思维能力的培养

著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展．”也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动．小学数学的学习是一项重要的思维活动，而小学生往往缺乏感性经验，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西．因此，要让学生动手做数学，特别是低年级的学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与．让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍地讲解．下面结合自己多年来的教学实践谈谈在小学低年级数学教学中学生思维能力的培养．

浅谈学生创新思维能力的培养

“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式，而开辟一种新思路、一种新局面的思维，是一种在原有基础上的创新．下面结合我多年来的教学实践，谈谈自己在小学生数学创新思维培养方面的一些探索．

浅析小学生立定跳远的教学方法

立定跳远对于小学生来说可以提高下肢力量,增强协调性,重在培养小学生不断超越自我的优秀品质。以南通市开发区竹行小学为例,研究发现小学生在立定跳远时动作节奏混乱,预摆和下蹲易出错,依此,提出下述教学方法手段,以期提高小学生立定跳远成绩。

教师成长路在何方

教师成长的最终目的是什么?课堂创新的最终目的又是什么?笔者认为,是为了增进自己的教学技艺,是为了提高课堂教学效果,让学生能更轻松愉快地学习。所以,笔者得出了这样的一个结论:教师成长在创新的课堂,是为了将来能够更好地胜任教育教学工作。

从名师课堂板书说起

这是孙双金老师的板书（图一）。就这节课来说，孙老师设计这样的板书至少可以达到三个目标：其一，这样的板书集课文内容、中心思想、表达顺序于一体，学生一看到板书，对课文的学习便有一种豁然开朗的感觉。其二，学生透过板书的暗示，可以学到一种阅读策略：抓关键词，理解其表面意思，通过追问，读出关键词的内涵，领会关键词的言外之意。其三，在课堂即将结束之时，

拓展,绝不是潇洒走一回

在当前的语文课堂教学中，文本拓展早已不是个新鲜话题，但很多老师却步人了拓展的误区：要么是为了拓展而拓展，结果使得语文课堂不姓“语”；要么就是不敢有丝毫拓展，生怕为他人作嫁衣。