以学生为中心的初中小说阅读教学探究——以《驿路梨花》教学为例

教师进行阅读教学时,要注重“以学生为中心”,遵循教材功能,致力学生发展,寻找激发学生阅读兴趣的基本点,提升学生思维能力的增长点,引发学生价值体验的共鸣点,挖掘教材的育人价值,实现学生的知识进阶、情感认同和价值提升。

小学英语新旧教科书比较分析与教学建议——以译林版《英语》三年级上册为例

英语新教科书是英语学科课程改革的重要成果。译林版小学《英语》以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导方针,以旧版教科书为基础,秉持守正创新的原则。对比新旧两版教科书,发现新版在主题衔接上更加紧密,表述更加完整,单元结构更加清晰、完整,学习活动更加丰富、完善。因此,教师在使用新版教科书时应树立主题意识,开展整体教学;树立问题意识,培养思维品质;坚持活动导向,开展有效教学,从而促进学生核心素养的提升,推动学生全面和谐发展。

做高人气的教师

“人气”是现今很时髦的一个词语,它体现的是大众对某人或某事物的追捧与拥戴程度。“人气”很重要,比如一个地区人气旺,这个地方经济应该很发达;一个楼盘人气旺,再高的价也好卖;一个商标人气旺,那么它将会成为一个品牌。对教师来说,人气也很重要。教师的人气高不高,很容易从一些小事上看出点眉目。如果有一个机会你去别的班上课,学生欢呼,那说明你有点人气;同样,你的课被换掉了,学生也欢呼,那说明你缺少点人气。当然,这里说的课,主要指语数外等主科,这样看比较客观。教师的“人气”内涵到底是什么?我想首先教师要有渊博的学识、高超的教学技巧,还要“与时俱进”,不落后,不闭塞,不保守,不迂腐,永葆先进的教育思想和活力。有的教师在学生中很有威信、威望,带来的是威严,其实这并不能完全代表人气,“人气”里有个“人”字,人是有感情的,人的心理是需要亲和的。

“共读·共写·共研”模式提升乡村教师的教育科研能力

乡村教师是实现教育振兴的重要力量。提升乡村教师教育科研能力有利于解决乡村教育发展过程中出现的一些问题,促进乡村教育的高品质发展。针对乡村教师教育科研的现状,通过“共读·共写·共研”的“三共”模式可以有效提升乡村教师教育科研能力,帮助乡村教师实现经验型到专家型的转变。

推进学前教育规范发展:现状评估与改革建议--基于南通市学前教育调查问卷的数据分析

基于南通市区域范围学前教育调研问卷的数据分析以及国家相关政策、专家建议、 文献资料,在以“入园难”“入园贵”为主要问题的学前教育现状评估中,分析 改革必要性的内部教育因素和外部社会因素,提出学前教育“类义务教育”的改 革建议,并在地域试点、重点先行、难点突破等不同维度提出改革路径。

“一点”的新定义:从“数”的关联,到“形”的变构——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考

中考压轴题不但承载区分选拔功能,而且也发挥着较强的教学导向作用,延续一个地区中考压轴题的命题风格,在“双减”背景下发挥更好的导向功能是中考命题需要精心构思的.南通市近年来中考压轴题多以代数类新定义为主,关联“数”“形”,既注重考查学生思维品质,又重视了代数推理能力.

写作的“学生思维”:表征、干预策略及启示

教师指导学生写作,就要充分理解学生写作的思维过程,要进入学生的写作心理,具有转换成学生视角的能力。学生写作思维常常容易出现偏激、幼稚、老套等问题,此处称之为“学生思维”。对“学生思维”的干预,写作前的防范比写作后的弥补更重要。分析“学生思维”成因,列举其主要表征,提出干预策略,旨在阐述“学生思维”干预对当下作文教学的启示。

“以问导学”促进学生素养提高

随着城镇化建设的推进,江苏省包场高级中学的生源数量和质量逐渐下滑,考试成绩并不理想,但经过多年的教育、培养,学校实现了低进高出、劣进优出、多元发展的育人目标。在生源质量不断下滑的背景下,其成功实现育人目标的密码是什么?我认为,是学校始终坚持“以问导学”的课堂教学,以问题探究培养学生的思维能力、创新能力和综合素质。

特定文化主题下的大单元教学实践——以“草原歌儿多”为例

现行的小学音乐教材中,自然单元多以艺术性、文化性或情境性主题为线索编排相关的音乐作品。大单元整体教学设计可以让教学体系更加结构化,教学过程更加多元化,教学更加高效。小学中低年级学生对特定文化主题中音乐作品的感知、表现、理解和创造,要在更清晰、更有趣的大单元主题情境下发生。结合人音版和苏少版音乐教材中低年级的内容,对中外与“草原”相关的学习内容进行适度整合,设计大单元教学,可以顺利达成提质增效的音乐教学目标。

基于全视角理论的“任务定点式”作文教学

核心素养导向下的语文课程要求学生写作既要表达真情实感,也要发展思维能力。基于全视角理论的“任务定点式”作文教学强调作文训练的过程和维度,以写法、章法、修改法“三法”提挈,通过独立与统整相结合的定点任务指导学生作文写作,引导学生在完成任务的过程中掌握写作技巧,提升表达能力。

技术融入课堂:教师发展的应然选择

课堂是学校教育教学的主阵地。融入技术是改变课堂育人方式,提高育人质量的时代之需、发展之需,也是教师专业发展的应然选择。要想让技术更好地融入课堂,教师必须更新教育理念,增强技术应用的意识与能力,找到技术与学科融合的有效路径。

乡村优秀教师群体培育的困境与突破

随着城镇化进程加快,城乡教师整体素质差异却在扩大,乡村优秀教师群体培育面临着诸多困境:领军教师缺失、身份认同式微、专业发展制约、教育对象特殊等。为提升乡村教师素养,实现乡村教育振兴,推进教育现代化,教育主管部门和业务指导部门必须重塑乡村教育情怀,重构专业引领策略,重建管理运行机制,在满足乡村教师物质需求和社会环境需求的基础上,着力引领教师走上自我实现的价值追求之路。

为乡村教师安个“家”

《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》(下文简称“《意见》”)提及“鼓励人才到乡村任教”,并提出了让乡村教师“地位大幅提高,待遇得到有效保障,职业吸引力持续增强”的愿景。区域层面通过乡村定向师范生培养、乡村教师专项招聘、乡村公益支教等政策,做到了让教师“下得去”。通过集团化建设、教研共同体建设、乡村骨干教师培育站建设等措施.

全视角中学写作教学方略

全视角写作教学在于根据教学过程(互动、获得)与维度(内容、动机、互动)的逻辑机理和逻辑关系,探究写作学习的内涵和规律。基于两个过程形成良性训练循环体系,以及三个维度稳固写作教学框架,进行作文教学体系和框架构建,可以形成全视角作文教学方略,达成作文教学的系统性、结构化和常态化。全视角中学写作教学更加关注“学”的过程,强调在互动中习得。

教材解读的问题意识与方法统筹——以《道德与法治》七年级教材为例

教材是师生开展课程生活的重要载体。只有理解好教材,才能运用好教材。解读教材时要有明确的问题意识,即教材“是什么”“为什么”“想什么”“有什么”。要回应这四个问题,需要做好方法统筹,重点关注四个维度,即整体的观念、比较的意识、结构的视角、学生的立场。如此,方能精准解读教材,提高教学效率。

农村学生初中生物考试情况分析及教学策略

随着高考的改革,各地区的初中学业考试也发生了相应的变革,如将生物列为中考科目。文章首先分析N市农村八年级学生生物学科学业水平考试的情况以及对生物知识的掌握情况,然后从注重知识基础和基本技能、构建知识观念、提升学科思维和能力、提高语言文字的表征能力等方面提出合理的教学策略。

音乐课程大单元教学的思考与实践--以《唱得幸福落满坡》的教学为例

大单元教学关注教学的整体性,对学生学科核心素养的培养以及课堂教学效率的提升有重要促进作用。在音乐课程中进行大单元教学,教师要在单元任务的统领下制订课时内容和目标,巧妙进行教学结构化设计,于新旧内容交接处展开教学,引导学生在大情境中感知与表现,通过对“问题链”的探究,深化学生对音乐文化的理解。

高中生物教学中存在的问题及指导建议

作为一名教研员,应明确自身工作责任,善于发现教师在教学过程中存在的问题,及时给予相应的解决策略,以此激发教师的教学积极性,帮助教师提高课堂教学效率与质量。一、高中生物教学中存在的问题(一)缺乏创新教学意识高中生物是一门概念性较强的学科,它由较多的基础概念构建而成,对学生的基本学习能力要求较高。生物学科也是一门涵盖理科知识的学科,这是因为学习生物知识涉及到数字计算、归纳分析及判断推理,学生只有掌握了较多的概念知识,才能以理性的方式学习生物知识。

婉约中的坚韧与豪迈——《渔家傲》《如梦令》教学实录

【设计理念】《渔家傲》《如梦令》是统编语文教材八(上)第六单元中的两首词,均为宋代女词人李清照所作。一起教学这两首词不仅可以达成单元教学要求,即透过诗意语言、奇特想象、典故意象等感受词人坚韧品格和高远志趣,还可以了解体会词人不同时期的创作风格和始终如一的本色初心。

利用社区资源助力园本课程建设的路径探索

研究结果表明,利用社区资源助力园本课程建设是促进幼儿全面发展的有效途径,需要幼儿园、家庭和社区的共同努力,形成良好的合作关系,为幼儿提供更优质的教育环境。本文首先从丰富课程内容、提高教学质量、促进幼儿全面发展、培养社会适应能力等方面强调了社区资源对园本课程建设的价值。其次分析了当前园本课程建设中存在的认识不足、资源整合机制缺乏和家园共育深度不够等社区资源利用的现状问题。最后提出了利用社区设施资源、建立资源整合机制、组织多彩社区活动和强化家园共育思想等措施,以拓展家园合作的广度与深度。