开展课堂探究活动 优化初中数学教学

课堂探究活动的开展能有效发散学生的思维,激发学生的潜能,帮助学生更好地提炼数学思想方法.如何基于初中生的认知水平,设计出科学合理的课堂探究活动呢?文章从以下几方面展开分析:联系生活,激发兴趣启发思维;借助技术,揭露数学知识本质;实操训练,积累数学活动经验;知识拓展,提炼数学思想方法.

“微课”背景下数学教材拓展研究——以“图形的位似”教学为例

微课是时代发展的产物,是新课改的需求.文章认为微课在数学教学中存在的问题主要有:教师的观念相对滞后,对微课理解不够透彻以及操作手法不熟练等.借助微课拓展数学教材可从以下三个方面着手:抽象的概念,形象化拓展;复杂的关系,图示化拓展;静态的知识,动态化拓展.在此基础上以“图形的位似”教学为例,展开具体分析.

挖掘文本情感内涵 引导学生深度认知——初中语文情知教学法探讨

情知教学法主张在教育教学过程中,关注学生的认知发展,激发学生的情感共鸣,培养学生积极的学习态度、良好的情感品质以及对学科的热爱。在初中语文教学中,运用情知教学法,挖掘文本中的情感元素,引导学生深入体验作者的情感世界,理解文本的深层含义,从而提高语文学习效果。

走出问题教学的误区

问题教学是新课程倡导的一种发展学生问题解决素养的重要教学方式。教师要基于问题意识和问题导向,厘清存在的生活关切沙化、整体设计虚化、问题探究窄化、实践跟进弱化等问题。在情境计上要关注生活的真实性、价值的引领性和知识的应用性,在问题预设上要体现任务的挑战性、讨论的伸缩性和目标的统整性,在问题探究上要重视过程逻辑、生成逻辑和现实逻辑,在问题解决上要引导学生持续跟进、深化实践。

大观念视域下初中英语单元整体教学课堂情知引导实践研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》对义务阶段的英语教学提出了“加强单元教学的整体性”的要求。大观念作为一种深层次、有意义、可迁移的核心观念,在单元整体教学中占着举足轻重的地位。笔者以为,英语教师在进行单元整体教学规划时,应该立足学生的学情和学习需求,认真研读教材内容,对单元各语篇进行深入学习、理解,再将学生生活实际与单元中的相关内容关联,并通过情境创设建构起一个由大观念主题统领、单元内各板块内容紧密联系的整体教学规划,落实英语教学的“教—学—评”一体化,促进学生英语核心素养的培养。

核心素养下初中物理课堂教学有效性的实践与研究

本研究旨在探讨核心素养下初中物理课堂教学的有效性,并提供实践与研究结果的支持.通过文献综述和实地调研,笔者定义了物理课堂教学有效性的评价指标,并设计了针对核心素养的教学方案.研究采用混合方法,包括问卷调查、课堂观察和学生成绩分析等,对参与者进行数据收集和分析.研究结果显示,核心素养下的初中物理课堂教学能显著提高学生的学习成绩和综合学习能力,激发学生对物理学的兴趣和自主学习能力.然而,研究也存在一定局限性,需要进一步深入探讨核心素养在物理课堂中的应用和推广.

初中英语听说整合教学中基于主题情境的文化意识培养策略

新课程标准明确了文化意识培养在英语教学中的重要地位。英语课程的教学,归根结底是对学生英语听、说、读、看、写等技能的综合运用能力的培养。其中,听、读、看是学生获得信息和语言输入的主要途径之一,是理解性的技能;说和写是学生进行语言输出和交际表达的主要途径之一,是表达性的技能。几种技能在学生语言学习和交际中相辅相成、相互促进。文章围绕初中英语基于文化意识培养、主题情境教学等维度进行可操作性、多元性、针对性的教学实践研究,以期为初中英语听说整合教学的改革创新和有效开展提供些许助益。

让习题课教学的“主线”更加明确——以勾股定理习题课教学为例

在平时的实际教学中,一些几何重要的性质定理学习之后,总会安排一些习题课进行解题训练.然而在各级教研活动中,对这些习题课的教学研究却关注不多,也造成了当前实际教学中习题课的备课选题质量不高,习题课上使用的导学案成为大量习题拼凑而成的习题集.笔者最近有机会在备课组内开设一节勾股定理习题教学的研讨课.本文整理该课的教学内容和教学组织。

学生语文写作能力提升的有效途径研究

作文是中考语文必考的内容,在语文试卷中占据了较大的分值比重,想要让九年级学生在作文考试中轻松应对,就需要教师对九年级学生的语文写作能力进行有针对性的训练与指导,以纠正九年级学生的错误写作观,引领学生在写作中抓住作文主线,学会创意性写作。基于此,本文从端正学习观、注重阅读与写作的结合、培养学生的创意写作能力三个方面,对九年级学生的写作能力提升进行分析,以供参考。

互动教学模式在英语教学中的有效应用探研

目前,英语互动教学模式存在忽视学生的主体地位、互动频率较低等问题。文章重点探究互动教学模式在英语教学中的应用策略:创设教学情境,营造良好互动氛围;合理设计问题,增强师生之间互动;组织小组学习活动,增强生生之间互动;定期设定主题,提升学生英语口语能力;借助信息技术,强化互动教学效果。

适时放手让课堂呈现别样精彩——以初中数学教学为例

数学课堂是宝贵的、不可再生的资源,为了利用好这宝贵的资源,课堂常出现“满堂灌”的现象,课堂变成了教师专场,课堂气氛沉闷、教学低效.为了改变这一现状,文章指出教师应精心备课,提升课堂效率,从而留足时间让学生体验学习的快乐,让课堂精彩绽放.

新课标下数学纠错教学的有效策略探究

数学纠错教学有利于激发学生的数学学习兴趣和学习动力,提升学生的数学学习能力,让学生养成良好的数学学习习惯。文章探究新课标下数学纠错教学的有效策略:归集错题,分析原因;强化指导,自我纠错;学会预查,再次汇总;课堂预设,预防错题;合理利用错题,提高学生数学学习能力。

支架式教学法在语文教学中的运用摭探

支架式教学能够改善传统教学方式中的不足,优化课堂教学,提升教学效率和质量,使学生语文素养和能力得到有效的培养。教师要搭建问题支架,培养学生问题解决能力;引入情境支架,激发学生语文学习兴趣;设计认知支架,提升学生语文理解能力;创建探究支架,培养学生知识探索精神。

思辨性阅读教学模式在英语课堂中的运用研究

思辨性阅读是深化英语阅读教学的主要模式,为提升学生的思辨能力,教师需要切实把握其内涵,掌握其应用要点。文章从课前准备环节的运用要点、课堂教学环节的运用要点、课后环节的反思等方面,对思辨性阅读教学模式在英语课堂中的运用进行研究,以培养学生的思辨能力,强化学生的批判思维。

贴紧地面,走出生命的幸福之路

前苏联捷尔任斯基说:“为别人照亮道路,自己必须放出光芒,这就是人的最大幸福。”这句名言成为激励我工作的良友,催我奋进的良师。回顾走上工作岗位以来,已有12年的时间,在这12年中,我感受到了一路的辛苦和幸福,感受到和孩子在一起的点点滴滴,是他们让我知道什么是幸福,让我一次又一次的踏上幸福的旅程。

体育核心素养视域下体育课程结构化教学的思考

通过对与体育课程结构化相关的文献进行分析,发现体育核心素养是体育课程结构化教学的逻辑起点。以学情为基础,提出通过大单元教学,厘清课程内容内在逻辑,设计主题式学习内容的方法。

深度对话巧引领

深度对话,是探究本质规律和促进思维进阶的重要途径。教师要在任务性问题、独立性思考、学科性表达和创造性思维等方面引领学生超越浅层的师问生答与表面的说说议议,激发对话愿景.积聚对话力量,增强对话法度,促进对话生成,推进深度学习。