核心素养导向下高中物理探究性实验教学策略研究

实验是物理学科学习的基础,对学生成长过程中核心素养的形成起到关键作用.探究性实验是物理实验教学中的重要组成部分,也是培养学生核心素养的重要途径.在教学实践中,教师应创设具有探究性的情境,引导学生结合物理现象提炼概念知识,并逐渐形成严谨的科学素养.文章以核心素养为导向,简述探究性实验设计的关键要素,并多维度探究高中物理课堂中如何开展探究性实验,旨在提高学生的思考能力和综合素养.

高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略

随着知识经济时代的稳步发展,创新型人才逐渐成为了国家软实力的主要象征.学校是孕育人才储备军的重要场所,将创新型人才的培养理念逐步渗透到当前高中教育之中,更有助于创新人才培养目标的达成.本文结合笔者的高中物理学科教学经验,对培养学生创新思维与素质提出了高中物理实验教学策略:灵活设计随堂实验,调动情绪;变验证测量为探索,深化认识;开发校本在物理实验,活跃思维;信息技术辅助实验,提升效率,旨在通过优化革新高中物理实验教学的方式,助力学生创新思维的进一步发展.

利用智能手机设计凸显思维可视化物理实验视角探讨

思维可视化可有效突破物理教学疑难,改善学生学习体验,提升学习效率.利用智能手机开发思维可视化物理实验,可以促进学生深入学习、透彻掌握知识、更好发展思维、习得方法.提出了从充分利用手机传感器测量物理量、输出函数图像破解物理学习难点,利用手机连拍功能绘制图像,利用手机精确测量将定性感知变为定量研究等视角,利用智能手机开发思维可视化实验的策略.

整本书阅读的“联结”之策

联结作为一种重要的阅读策略,能有效帮助学生深入理解、体悟主旨、产生共鸣。化零为整,在统整中联结,有助于学生实现融会贯通;异中求同,在比较中联结,有助于学生获得新的阅读体验;举一反三,在拓展中联结,有助于学生观照自我的成长。

大观念统领下的小学英语写作教学

随着教育理念的不断革新,大观念主题教学在小学英语写作教育中崭露头角。大观念理念强调以单元整体教学为基本形式,重新整合教学内容,开展主题引领学习的活动。写作是一种综合性学习,要求学生整合语法、词汇、拼写、修辞和逻辑思维等多个方面的知识与技能。通过大观念教学,学生可以将这些元素整合在一个有机框架中,更好地理解如何写作一篇具有连贯性和深度的文章。基于此,文章从大观念的视角,对小学英语写作教学进行深入的分析,旨在更好地设计大观念统领下的写作教学,促进学生英语核心素养的全面发展。

新课标视角下小学数学大单元教学策略研究

数学是小学阶段非常重要的一门学科,对培养学生思考力、创造力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。然而,现行的数学课本分为多个大单元,且相对独立,学生很难将相关知识点进行整合,难以形成结构化思维。大单元教学重在帮助学生梳理知识点之间的联系,使其形成科学、完善的认知系统,提升结构化数学素养。文章就新课标背景下如何开展大单元教学进行积极的探索,旨在帮助学生获得系统性、整体性的学习认知,建构富有生命力的数学课堂。

主题意义视域下的小学英语单元整体教学实践

在主题意义视域下,单元作为结构化的学习单位,能够为学生提供更具针对性的英语学习主题范围和意义语境。通过情境化的主题探究,学生能够以更系统的视角深入英语实践学习,提高英语知识储备和核心技能,并促进个人核心素养的综合性培养。主题意义视域下,小学英语单元整体教学实践路径的研析至关重要。

案例教学法在高中政治教学中的应用探究

新课改后,高中政治学科地位显著提升,为学生良好思想观念和政治观念的形成提供了强大动力。案例教学法在高中政治教学中的有效应用,能够进一步扩大政治课程的影响力,使教学效果更理想、教学效益最大化。本文将从四个方面对高中政治案例教学法的具体应用进行探究。

学习任务群教学设计需要建立三组对应关系——以高中语文必修课程为例

学习任务群是语文新课标确立的课程内容组织形式。将学习任务群落实到具体的语文课堂教学中,需要建立“学习任务群”与“学习单元”、“学习单元”与“学习项目”、“学习项目”与“学习任务”之间的对应关系。

学习方式的差异与学习效度的关系研究

学习方式的差异与学习效度的关系问题是一个重要课题。学习方式是多元化的,具有个性化的色彩,不同的学习方式对学习效度的影响也是多样化的。学习方式是动态调整的,学习方式的动态变化会带来学习效度的变化。但学习方式的差异与学习效度的关系并非数学意义上的映射,二者的关系呈现出复杂多变特点。在实践层面,需要通过教学管理的优化和评价方式的变革推动教学模式的优化,通过教学模式的优化推动学习方式的转变和优化。

基于有机化合物结构思维模型的教学设计--以“探究新戊烷结构”教学为例

针对高中有机化学基础教学时出现的分子空间结构,学生需要具有较强的空间想象能力和空间思维能力。基于此,在有机化学课堂教学中教师需要多用直观方法让学生有直接的感受。其中,最有效的方法是让学生亲手搭建球棍模型,让学生对有机化合物中碳原子的成键特点、连接方式和同分异构现象有更深刻的认识和理解,依据图谱表征分析,确定结构特点,完善学生证据推理意识和逻辑思维结构模型,从而有效提升学生证据推理与模型认识的化学学科核心素养。

基于PBL教学模式的课堂教学实践研究——以“等比数列的前n项和”教学设计为例

当下,高中数学教学模式日益丰富、多样,启发式、探究式、讨论式、参与式等教学模式逐渐走进课堂,使数学课堂呈现出了勃勃生机.PBL教学模式以问题为驱动力,让学生通过经历问题的探究、内化、感悟等过程,深刻理解知识,掌握方法,提升素养,促进学生全面发展.

对高中数学有效问题的思考与实践

问题教学作为高中数学教学的重要教学模式,其在培养学生学习能力、学习兴趣,发展学生数学思维,提高学生数学应用能力等方面有着重要作用.为了提高问题教学的有效性,教师应在问题的设计上下功夫.文章分析了问题设计中存在的一些问题,剖析了有效问题的特征,提出常用的有效问题的设计策略,以期在有效问题的引领下,让课堂变得更高效.

新高考背景下高中英语读后续写教学指导策略的应用

新高考背景之下,读后续写这一题型的出现,要求学 生先完成叙事类材料的阅读,基于自身对阅读材料的解 读,根据所给开头落实内容续写。续写要求为,阅读材料 及续写内容连贯,结构完整。在此要求下,英语课堂教学 读后续写策略的应用十分重要,为提高学生写作输出能 力,教师要基于英语课堂教学需求,合理选择续写材料, 引领学生参与续写活动,帮助学生找到写作要点,提高读 后续写课堂教学质量。下文简要论述读后续写教学的价 值,并从英语课堂教学实践角度分析高中英语读后续写 题型教学策略的具体应用,期待提高学生的写作水平。

注重写作指导,让学生爱上写作

高中语文课程标准中对于写作方面的要求越来越高,越来越注重写作的思想性,而当前,高中作文面临的最大困境便是学生不敢说真话,以追求高分为目的,逐渐失去个性化创作的热情。对此,教师要从写作的各个方面消除学生对写作的畏惧之情,唤醒学生的真情实感,使学生爱上写作。

高中生物作业设计优化探索

在高中生物知识中,概念性内容与逻辑理解性内容都比较集中,为了让学生在有限的课后时间内高效理解应用知识,以往的生物课堂作业多采用大量反复刷题来强化学生的记忆,这种方式对应试教育有一定的效果,但是从长远来看,盲目地刷题仅仅让学生在较短的时间内记住了知识点,但从知识的应用来看,效果并不理想,并且这种作业方式耗时长、学习效率低下,同时使学生感觉无比枯燥,无论是对教师还是对学生而言都是沉重的负担。因此,高中生物教师应优化作业设计,发挥课后作业效能,降低无效作业的负荷量。下面,是笔者基于核心素养理念的高中生物作业设计优化探索。

OBE视域下教育戏剧在高中英语阅读教学中的应用探究

英语学科的显著特征之一是人文性和工具性的统一。通过英语语言的学习,学生应习得熟练的语言知识和语言技能,同时还应培养正确的价值观、成熟的心理机制、高尚的审美品位和辩证的跨文化交际能力等综合素养。可见,英语教学肩负着重要的育人责任。反观高中英语日常教学实践,考试导向、知识点导向的做法依然盛行。

新材料作文审题环节应具备的几个意识

新材料作文比传统的材料作文提供更广阔的材料,便于学生多角度立意,给他们留下了更大的发展空间。但是也正是有了较大的发挥余地,给学生造成了一定的困扰,他们不知道该从什么角度人手拟定文章的主题思想。在高中语文教学中,教师要从指导学生审题人手,促使学生思维能力得到提升和发展。这样学生思路更清晰,能找到合适的创作主题,进而提升写作水平。

数学解题要善于发掘“特征”

在许多的数学问题中,常常显示出或隐含着某些“特征”,这些“特征”是问题的题眼,是解决问题的入手点.数学解题中善于发掘这些“特征”,既可以提高解题思路决策的敏捷性,也能使题目的解决过程得到优化,从而起到“四两拨千斤”的解题效果.本文从几个方面阐述善于发掘“特征”在数学解题中的应用.

家有“学霸”奶奶

我家有一位“学霸”,那就是我的奶奶。别看我的奶奶已经年过六十,脸上布满了皱纹,头发也花白了,她学习的劲头可一点也不输年轻人。短视频平台购物、短视频平台学做菜等年轻人会的,她一样都不落下。她的口头禅就是“活到老,学到老”!上个周末,奶奶买菜回来,一边进厨房一边高兴地喊道:“我要去上大学啦……”爷爷打断道:“老太婆,这辈子你是上不了大学喽。等孙女上了大学,你去陪读,烧烧饭、洗洗衣服倒是可以。”“你这老头!我和老陆一起报了老年大学的葫芦丝班,这也算大学!”