小学数学教学中学生创造性的培养

创新意识．是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性，首先在于启迪学生的创新意识。小学生富有好奇的心理、自我表现的欲望和自我实现的需要．这些都是极为宝贵的、潜在的创新意识的萌芽，只要启发有方，诱导得法，便可变潜在为现实。我们每位教师都应当成为启迪学生创新意识的导师．

追寻增强口语表达“正能量”的阅读教学

细细研究语文课程的内在结构与资源,我们就会发现阅读和口语表达之间存在着较大的相似匹配性。因而将阅读教学、口语交际的训练加以整合,就成为一种相互增加正能量的最优化方式。基于以上的认识与思考,笔者结合苏教版六年级上册《牛郎织女》一课的阅读教学实践,来探求增强学生口语表达正能量的有效路径。一、编制"匹配韵语":在概括讲述中"萃取"文本语言编制和阅读文本相匹配的韵语。

学生数学意识养成的研究

一、研究所要解决的问题 （1）改善教师自身数学意识缺失的现实在组织实施研究的过程中，促进教师的学习、研究与实践、反思．进一步强化教师自身的数学意识．提升教师数学教育的理念与视界．促使其重新认识数学教学的内涵．领悟数学教学的真谛．科学地确定数学教学的价值取向．从而自觉变革教学方式、优化教学行为．提高教学水平与教育质量。

“解决问题的策略”的教学策略

“解决问题的策略”是苏教版义务教育课程标准小学数学实验教材中的一组崭新而富有个性特色的内容。对于它的教学颇有思考与研究的价值．现就教学中部分环节的处理策略．谈一些见解。

激活经验储备 经历数学建模

数学模型的建构即数学建模，它是指对现实世界中某一特定对象（现象），从某种特定目的出发，按照一定的价值取向，做出一些必要的简化和假设，运用适当的数学工具得到一定的数学结构，用它来刻画和解释特定对象（现象）的现实性态，预测对象（现象）的未来状况，提供处理对象（现象）的优化决策和控制方略等。

在问题解决中培养学生解决问题的策略意识

案例一1．出示教材中的例题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。有多少种不同的围法？

建立表达交流机制 活化数学学习活动

语言是交流的工具,也是思维的工具。思维与交流是小学生进行数学学习的两种主要活动方式。在小学数学教学中,建立学生语言表达交流这一教学机制,可以唤起学生的自主意识,释放其灵性,绽放其智慧,使数学学习活动变得活泼灵动,充满智慧与创造。

依托操作支撑 循序递推建模

数学模型是指把实际问题用数学语言抽象概括，再从数学角度来反映或近似反映实际问题时，所得出的关于实际问题的描述。数学模型的建构形式和方法多种多样，各具特点，现就结合教学实践，谈谈如何让学生依托操作支撑，在循序递推中建构数学模型的一些思考。

引领学生赏析文本,需选择童趣化路径

语文学习要得其真味．就需要赏析。但文本的欣赏是一项非常高雅的工作．小学生无论是理论修养．还是阅读能力，都是达不到的。那么，我们是不是就要推迟文学欣赏的步伐？这显然是不行的．因为阅读从一开始就要起点高，

激发语文课程活力的“慕课化”路径

“未来并不是一个我们要去的地方。而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。走出这条道路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。”这是澳大利亚未来学家埃利雅德博士的座右铭，这段话对于语文课程的未来化改造来说也同样适用。

遵循数理逻辑 据理分类建模

分类是数学上常用的方法，也是数学自身发展的一条重要途径和主要的方式、方法之一，有许多新的数学知识就是通过对既有知识的进一步分类而分离或分化出来的。如方程就是以“式子一等式一含有未知数的等式”这样的序链进行分类，从“式子”这一数学概念中分离出来的新的数学分支：小数就是从分母是10、100、1000……的分数中分化出来的关于“数”的新的分支。显然，以新知识产生的背景为基础，

“幕课”开辟作文教学新路径

一、问题：作文教学的质量提升被“浅观察”所制约 在小学作文教学中，绝大部分的观察都是短线的、即时的。这种观察，要求教师和学生同时在场，必定会在很大程度上受到时间和空间的限制。这种限制性，决定了师生的共同观察只能是浮光掠影、走马观花式的。于是，学生获得的只是局部的认识、肤浅的体验，就不足为怪了。短时观察、浅观察，严重影响了小学作文质量的有效提升。从某种意义上来说，浅观察，已成为当下破解作文教学难题的瓶颈。

“解决问题的策略”教学要处理好三种关系

"解决问题的策略"是《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)中一组鲜亮而富有个性特色的内容。其教学要注意处理好三个基本关系:策略生成与问题解决的本末关系,策略外显形式与内在特质的形神关系,以及问题情境与使用策略的因果关系。

“解决问题的策略”教学探想

苏教版小学数学教材从四年级起，每一册都编有一个“解决问题的策略”教学单元。解决问题的具体策略虽各不相同，特征各异，然而作为策略，它们又都具有共性之处，其教学也有共同的规律可循。本文就“倒过来推想”（五年级下册）这一策略的教学为例，谈谈对“解决问题的策略”的教学范式的探想。

学生数学意识养成教育——数学教育应有的价值取向

一、学生数学意识养成是时代赋予数学教育的新课题数学发展论认为：现代社会的发展特点和发展趋势,是事物的定量化和人的定量思维,而它的基本语言是数学。毋庸置疑,数学素养已经成为当代人必备的基本素养。