数学课堂中学生思维能力培养分析

新课改背景下,培养学生的数学思维能力是数学教学的重点所在。思维能力的高低,会直接影响学生的数学水平。在初中数学教学过程当中,教师应当结合实际教学情况,根据学生的认知特点以及学习需求来选择恰当的教学策略,有目的、有计划地启发和锻炼学生的思维,实现思维能力的培养,提高教学质量。

“双减”背景下地理作业设计路径

地理学科作业的设计是一项日常却又艰巨的工作。说其日常是因为作业作为课前预习或课后巩固的重要环节,在日常学习中必不可少。说其艰巨是因为作业在学生的学习过程中起着至关重要的作用。我们要及时更新理念,不能按部就班、流于形式,要让作业充分发挥提升学生地理水平的作用,让学生通过少量的作业达成高质的效果,让学生达到举一反三、融会贯通的目的。

情感教育在阅读教学中的运用

情感教育作为《义务教育英语课程标准(2022年版)》的重要内容,正逐渐受到人们的关注与重视。初中阶段是学生心理发展的关键期,诸多的生理变化和认知挑战,使得情感教育显得尤为重要。初中英语阅读教学,既是知识传授的载体,又是情感体验的桥梁。

思维导图在初中英语教学中的运用探析

思维导图具有可视化的特点,其以图文结合的方式将无序的知识点直观、清晰地呈现出来并形成知识树,便于学生理顺知识之间的关系,进行深度理解和记忆。思维导图应用于初中英语教学中,可提升教学直观性,降低英语知识的学习难度,易于学生理解并促进学生的思维发散。在教学实践中,教师要基于针对性、渐进性、合理性的基本应用原则,综合分析思维导图的应用效果,并将其应用于词汇教学、阅读教学和写作教学中,以此夯实学生的知识基础,提高学生的英语知识综合运用能力。

初中语文“立学”课堂中“分层协作”的三种策略——以《皇帝的新装》教学为例

在“立学”课堂的价值引领下,积极探索“分层协作”模式下的初中语文课堂授课模式。将学生的个性差异作为重要的教育资源。目标合理分层,灵活设计教学、积极建设小组,通过组内、组际之间互动和协作,优化评价标准和评价手段等,以期培养全面发展且富有创造性的人才。

聚焦核心问题 促发深度学习——以“代入法解二元一次方程组”教学为例

核心问题是促发学生深度学习的有力抓手,以“代入法解二元一次方程组”的教学为例,全面分析教学内容,并针对教学的重难点提炼核心问题,驱动学生深入思考,促发学生深度学习。

初中体育游戏的创编与实践

高效的初中体育教学离不开体育游戏的参与。体育游戏的创编,需要根据体育课的教学目标、教学内容、学生的学情需求,在遵循体育游戏创编原则的基础上,创编出有针对性的、突出教育性的且锻炼性强的体育游戏,并制定出游戏规则确保其安全可操作性,为高效的体育课堂教学锦上添花。

几何变换在中考中的应用

几何变换通常包括平移、伸缩与旋转三种,如果再考虑非线性的则有反演变换,这些几何变换在中考中经常出现,但大多数都是以几何的形式出现,偶尔会以代数的方式呈现.本文探讨了这些几何变换在中考的应用.

中考英语写作测试对初中英语写作教学的反拨作用与启示

写作测试是中考英语测试题目中最主要的构成部分 之一,和其他部分测试相比,最大的区别是其具有综合 性,它主要测试的是学生语篇内容组织表达能力和掌握 语体能力。通过合理地进行英语写作测试,不仅能掌握学 生学习的情况,还有利于培养优秀的人才。近年来,随着 新课程理念的深入,更加重视中考英语写作测试部分,也 设置多个形式的英语题型。从某种程度上来看,其积极地 影响到整个初中英语写作教学活动,对初中英语教学起 着正面和反面两个角度的反拔作用。同时也给初中英语 写作教学带来更多的启示。但在以后还需要初中英语教 师高度重视英语写作教学,寻找新的教学方式,帮助学生 顺利完成中考英语写作测试。

“四环节”法在初中道德与法治复习中的运用

初中道德与法治学科知识繁杂、概念抽象,我们如果只是通过机械记忆的方式来复习,是难以深人领会课程的深层含义的,复习效果也会大打折扣。传统的复习方式中,采用背诵和“题海战术”,虽然能通过不断地重复和练习提升自已的应试能力,但是这种方法往往难以真正将知识内化于心。因此,我们应不断寻求新的复习策略,以提高复习的效率。“四环节”复习法是较为有效的一种复习方法,希望在之后的学习中学生可以将其灵活运用于复习课堂,提高复习的效率。

基于"教学评一体化"理念下初中道德与法治的教学策略研究

新时期背景下,在初中道德与法治教学过程中,为了进一步提升课堂的教学效率和质量,教师要从教学理念和教学方法入手对当前的课堂体系进行改革,从中可以直接发现以往道德与法治课程存在的问题,进而优化教学策略。因此,教师可以充分结合“教学评一体化”的理念开展教学实践,其中给学生树立起明确的课堂学习目标,运用科学的教学方法引导学生产生学习兴趣,在此基础上对于整个教学过程进行评价,这也是收获课堂反馈以及检测课堂教学效果的重要板块。教学评一体化模式可以有效评价当前道德与法治课堂的实效性以及在具体的教学中存在哪些漏洞,为高效教学提供更多的科学依据。教学评一体化也可以为道德与法治课程构建一个更为完善的教学体系,从而减少以往课堂上教学的随意性,能够充分遵循客观规律来规划教学方法,让学生在其中可以掌握更多的知识。