践行分层教学法,构建高效数学课堂

进入初中阶段后,学生在学习方面的差异会越来越明显。鉴于学生的学习水平参差不齐,传统一刀切的教学方式已经无法满足所有学生的发展需求。因此,为了让班里的学生都能够学有所获,教师应积极实施分层教学法,构建更加高效的数学课堂。文章从多个角度对分层教学实践进行了探讨。

汇聚点滴,以成江海——八年级“与新时代同向同行”主题班会设计

一、教育背景习近平总书记在党的二十大报告中指出:“坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量。”此外,习近平总书记多次在讲话中强调:“伟大出自平凡,平凡造就伟大。”在向第二个百年奋斗目标迈进的新时代,重教育、重人才的社会环境为“人尽其才”“才尽其用”提供了广阔的舞台。

中学信息技术课堂教学评价现状与策略探究

本报告通过调研区域内学校信息技术学科中课堂教学评价的现状,了解学科课堂教学中评价开展情况及学生的反馈,明确学生对教学评价的期望和期待的课堂学习模式,结合本区域内的教学特点、学生特点和学科核心素养的要求,初步提出开展中学信息技术课堂教学评价和教学模式的基本思路。

教学中学生表达能力的提升探究

学生表达能力是语文综合素养的重要组成部分,广大语文教师要高度重视,对其进行深入分析并优化和改进教学活动,为学生搭建表达能力训练的平台载体,积极拓展训练发展空间,有效提升学生综合表达能力。一、搭建合作学习载体,引导学生讨论笔者在教学活动中为学生搭建了合作学习的载体,以合作小组为单位,给予学生交流表达的更多机会。安排牵头学生带领学生交流讨论。在课堂上出示了思考题之后,

浅谈加强中学数学思想方法的教学

新课程标准认为掌握好数学思想和方法，培养学生创新意识是学生具有一定的数学素养，提高数学素质的必要条件．数学课本本身渗透数学思想和方法，立足于数学思想和方法，立足于培养各种能力，多方面加强数学思想和方法的教学的重要性．让学生在一系列过程中学会自己提炼数学思想和方法，并用它来解决一些问题．下面结合本人多年的教学实践，谈谈对中学数学思想方法教学的体会．

构建物理“场”,培养中学生思维品质

在物理教学过程中,培养学生良好的思维品质是重要的一环。本文作者通过构建物理“场”,培养学生的物理思维,通过问题“场”,用提出问题的方式发展学生的思维深刻性;通过想象“场”,引导学生进行想象,扩充学生的思维广阔性;通过思辨“场”,激活学生的思维批判性;发散“场”,点燃学生的思维创新性;实践“场”,提升学生的思维应用性。教师借此进行培养中学生思维品质的有效教学。

核心素养背景下实际问题递进式解决的“三段四模块”教学模式构建——以“植物的生殖”为例

以“植物的生殖”教学为例,采用“三段四模块”教学模式,将实际问题递进式解决与教学目标统整融合.从情境设疑、温故习新、互动探究、精讲点拨、迁移归纳、反馈提炼等环节优化教学设计,引导学生主动参与到新知的获取和建构过程中,提升学生的问题解决能力、自主学习能力和探究实践能力.有效贯彻落实新课标的课程理念,从而构建优质高效课堂,落实生物学学科核心素养的培养.

初中道德与法治教学中立德树人思想的应用探讨

探究立德树人科学地融入道德与法治教学的对策,是有效践行新课标的体现,是助力学生形成正确的人生观、世界观和价值观的根本途径。在初中道德与法治教学中,教师要关注氛围营造,提升学生探究兴趣;立足科学规划,完善学生学习过程;细化学习思考,帮助学生积淀丰富认知;优化教学互动,丰富学生学习体验;借助信息技术,深化学生学习感悟,夯实学生道德与法治学习的认知基础。此外,教师还需围绕社会主义核心价值观、新时代思政教育的要求,展开积极的教学探索,以净化学生思想,培育其坚定意志,为终身学习、全面发展奠定良好基础。

基于核心素养的初中信息技术课例分析

核心素养是指在教育过程中学生所形成的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,发展学生的核心素养,已成为深化基础教育课堂教学改革的根本指导方向。正如教育心理学中对于问题解决的描述,发展学生的核心素养是由一定的情境引起,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程。

本原性教学:回归数学教学的应然状态

作为追求数学本质的一种设想,一种动态的思考教学的方式,本原性教学重视对数学概念本质、数学原理内涵的挖掘,关注学生最真实的思维状态,关注学生最原始的想法和问题,并帮助学生在知识和技能“再创造”“再探究”过程中提升自己的数学核心素养.文章在阐述初中数学教学中实施本原性教学的价值的基础上,立足于教学实践,探寻了初中数学“本原性教学”的建构策略.

“生本立场”下的初中数学实验教学

初中数学实验教学要致力于培育学生的数学核心素养.在初中数学实验过程中,教师要对数学实验的原位立意、过程设计和价值旨归进行分析、研究,从而改进实验形态,充分发挥数学实验的工具性、引领性功能.

初中数学课堂变式教学的应用

数学是培养学生逻辑思维的重要学科,在初中教学中占据着重要地位。部分学生缺乏对于数学这门学科的兴趣、数学思维得不到有效发展等问题的存在,导致某些数学教师的课堂教学工作难度大、成效低。因此初中数学教师应该对教学方式做出改变,应用变式教学助力课堂教学。

初中信息技术学科分层教学的探索

以FLASH单元教学案例为例,从教学设计、课堂教学过程、教学评价几个教学环节,阐述分层教学在信息技术学科教学中的实施。发现针对各个层次学生设计教学方案,能促使所有学生在原有的基础上逐步提高。

基于两节同课异构教学探讨——以牛津初中英语Welcome to the unit为例

同课异构是学校进行教学示范活动或观摩评比的一种常用方式。它是指不同教师针对相同的授课材料和不同的上课学生,根据不同的教学理念,采用不同的教学设计、教学策略、教学方法和教学活动,从而完成预设的教学任务。同课异构要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。同课异构为集体研讨提供了很好的研究平台。本文对近日在一初中学校的一节初中英语同课异构活动教学进行比较和反思,两个教师都不约而同地以真实生活片段进入正题,以情感交流为主线贯穿整个课堂,以真实性写作操练为结尾。但是他们的话题导入、生词讲授和拓展活动等环节又各有千秋。

锤炼精彩课堂助力学生成才

如何让我们的课堂精彩起来，以便学生早日成才，不同的人有不同的观点和做法。有的教师对此觉得为难，认为要有精彩的课堂就离不开时下流行的所谓才艺，把课上得热热闹闹的，制作教学课件时多插入些音频视频，多配些美图漫画动画，不论教学是否需要，也不管是否切合教学内容，学生热情一高涨，这课堂也就精彩起来了。这种想法听起来似乎很有道理，但却忘了教师不是专业演员，不需要十八般武艺样样都会去取悦观众，多才多艺不仅是强人所难，而且教学实践也告诉我们：过于花哨的课只会喧宾夺主，学生当时在课上可ittl~花缭乱无比投入，但过后对于本课的重点难点往往是一头雾水，教学效果其实并不理想。

经典文本,可以这样“读”

在初中阶段教师要抓住教材中的经典文本进行阅读教学,因为选入教材中的经典作品不 仅能够让学生感受到我们祖国文学文化的博大精深,而且可以让学生的文学素养得到提高.采用趣 读、细读、联读、续读等方法阅读经典文本.

微作文,趣无穷——以“微作文”开启初中英语写作的新篇

在初中英语教学中,写作的分量和难度齐头并进,对学生的写作能力提出了更高的要求,'微作文'正是在这样的背景下,应运而生。'微作文',导入了时下流行的'微'文化,如微课、微信、微博、微电影、微时尚等等,'微作文'为我们的写作教学注入了新的活力,它主张以小作文、小活动、小探究的形式,有效发挥学生的主体作用,让学生在大展身手中获得全新的写作体验。在如下的教学探索中,我结合自身的英语教学经验。

思品课小组合作学习初探

文章基于教学实践,从合作学习要求的提出背景、可行的基础、形成过程和对合作学习的反思几个部分,探讨关于思品课上的小组合作学习教学方式。在教育教学实践中,证实小组合作学习这种教学活动方式的可行性,以及对教学效果带来的积极影响。同时也注意到在发挥学生主体作用的同时,不能忽略教师作为主导的重要作用。通过对小组合作学习的反思,指出在组织教学方面存在的难点和可能出现的负面影响,认识到这种教学活动并非普遍适用,提出在教学过程中应谨慎进行。

实施数学效高课堂的几点做法

当前大家都在提倡“高效课堂”。何为“高效课堂”呢？它是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学所追求的目标。要对它下个具体定义可能有些困难。简单地讲就是要提高课堂45分钟的教学效率。具体地说就是指在教师的引导下，全体学生主动而积极地思考，充分发挥他们的主体作用，使教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。

基于初中生核心素养的英语教学策略

核心素养是学生的语言能力、学习能力、文化品格、思维品质等的综合体现。在初中英语教学中培养学生的核心素养,需要教师从初中英语的基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美这五个方面去落实,以全方位地提高学生英语学科核心素养。