江苏南通狼山风景区湿地植物调查研究

对狼山风景区湿地植物进行了深入的调查研究,结果表明:军山湿地生态系统相对完整,物种丰富,有一些珍稀物种,其中有国家Ⅱ级保护植物2种,如野大豆和榉树;还有一些经济价值比较高的野生种,如野水芹、野生慈姑等。狼山与江边由于人类活动的干预,原生态的湿地面积急剧减少,湿地功能退化,而军山有大片原生态的湿地,这对狼山和江边的湿地保护与恢复有示范、借鉴和标本的作用。

中学英语课堂教学中纠错方式的调查与分析

一、前言 20世纪80年代以来，二语课堂活动的研究成为二语习得研究中一个颇受关注的领域。在各种类型的师生互动中，纠错是一个涉及范围较广的重要活动；关于纠错的研究在二语课堂互动研究中占有核心地位。国内外关于二语错误的研究不少，然而就错误纠正层面观察课堂上教师和学生的互动、研究课堂上教师对错误的处理并没有受到重视；从对错误纠正的文献研究中，笔者发现，国内对这个问题的研究绝大多数为理论探讨，实证研究较少，

高中化学课堂教学中学生科学探究能力的培养

作为学生科学素养的一个重要组成，探究能力成为新时期课堂教学中培养的一个重点。探究能力的培养，是让学生亲历探究过程，体验探究乐趣，培养学生的探究意识和探究能力的过程。那么，高中的化学课堂教学如何培养学生的科学探究能力？

思想品德课小组合作学习中学生的情感体验

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，要求教师关注学生的成长需要与生活体验，不断丰富学生的思想情感，引导他们确立积极进取的人生态度，培养他们坚强的意志和团结合作的精神，促进其健全人格的形成。思想品德课较其他学科，更加需要让学生在小组合作学习中实现情感的体验和道德的升华。

语文课也可以这么上——听启东中学刘林涛老师的《想北平》有感

启东中学是闻名遐迩的学校,启东中学的老师也是名传省内外。今年启东中学与我们紫琅中学合作办学,派了三位老师入住我校开展教学,使我们得以近距离地学习观摩。今天聆听了刘林涛老师教授的《想北平》一课,深受启发,颇有感慨。

再谈中学数学教学过程中的问题解决

问题解决是初中数学教学的总体目标之一，培养学生解决问题的能力也就是初中数学教师的一个重要任务．数学问题的解决有一定的要求和可执行的程序。根据教育心理学的理论，将这个程序分为四个方面：理解问题，探索问题的解决策略和方法，监控给出答案的过程以及归纳推广．其中探索解决问题的策略，是将问题分为界定良好的问题和界定不良的问题予以分类讨论．根据这四个方面指导教学，并简单说明解决问题与发展创造力的关系．

谈初中音乐在素质教育中的作用

音乐是多个学科的交叉和融合，综合了每个学科的特点和风格，当然其功能和作用要从多个方面对其进行论述，这样才能够比较全面的去了解音乐，学习音乐，以下就关于初中的音乐教学在素质教育中的作用做相关的探讨和分析。

例谈如何使用高中生物学教材“问题探讨”栏目进行教学

高中生物课标新教材每节节首的“问题探讨”栏目，大大丰富了教学资源，它由图片、文字情境和讨论题三部分组成，集趣味性、真实性、科学性、知识性为一体，强调为学生学习设置有意义的问题情境，通过学生讨论合作解决真实性问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识。这样不仅培养了学生思维能力，使他们形成解决问题的技能，还形成自主性学习的能力。

试论高中生物实验教学“三环节”模式的构建

阐述了高中生物实验教学"三环节"模式构建的意义,通过反思传统教学模式的利弊,以建构主义和人本主义理论为支撑,构建生物实验教学"三环节"模式。

巧妙用“1” 锻炼思维

“1”在高中数学中是一个既简单又复杂的数字，简单在于它的一般形式，复杂在于它可以有不同的表现。对此若能巧妙利用，在解题时往往能收到事半功倍的效果。通过各种变换来运用“1”，能锻炼学生的思维，提高学生的思维能力，同时能让学生体验数学变换的奇妙，感受数学方法的魅力，从而能激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性。

积极弘扬课改精神 实现数学高效教学

《基础教育课程改革纲要》提出：这次基础教育课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”．而如今的中学课堂中，教师教得很辛苦，学生学得很吃力，收到的效果却不尽如人意，所以我们一线的教育工作者应该思考如何以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现真正意义上的高效教学．我认为可实现以下几个方面的转变．

运用合作学习 促进英语学习

合作学习是以学生为主体的一种方式,在实际教学活动中确实取得了效果,但依然存在一些问题,本文就如何有效地在英语课堂中开展合作学习进行了探讨。

在语文教学中培养学生质疑的习惯

“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在高中语文教学中如果能激发学生提问题的积极性．指导学生于无疑处生疑．对学生的终生发展极为重要。亚里斯多德说过“思维自惊奇和疑问始”。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”，“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。当学生具备了这种能力，他才能学得深，学得透．“展卷自能通解，下笔自能合度”。

浅谈教学机智在生物课堂中的意义

上好一堂课，教学设计是关键。因为它为课堂教学提供了理想的模型和优化的“蓝图”。但由于生物世界物种变化的多样性、复杂性，生物学科学习的阶段性、理论理解的有限性，学生在学习过程中认知能力的差异性以及生命科学的逐渐发展和学生思维的不断活跃等因素，生物课堂教学过程中往往会出现一些无法预料的情况。面对处于激情状态的学生，

分组合作方法在高三语文复习中的应用

高三语文复习是对高中语文学习综合性的总结过程，是在对以往知识结构和能力体系的查漏补缺中完成迎接高考的准备活动。分组合作方法具有灵活、主动的特点，能够为学生提供形式多样的学习帮助，是提高高三语文复习有效性的重要方法。

“活动单导学”教学模式在高中历史教学中应用的思考

一、存在的问题“活动单导学”是一种以“活动单为学案，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式”的有效教学模式。它不仅彻底改变了“以教师、课堂和教材为中心”的传统教学模式，而且切实提高了学生的综合素质和可持续发展能力。但是，笔者也发现，这一教学模式在高中历史教学实践中存在一些问题：

新课程理念下变化高三历史练习模式的初探

自新课程实施以来,改革课堂教学模式巨大变革的同时,许多教师忽略了练习模式的创新。尤其是在高三,"题海"战术依然存在,学生负担沉重,学习积极性不高。在新课改、新高考的新形势下,笔者尝试在高三历史的练习、评讲、考试模式上进行了符合新课程理念的创以培养学生的合作、探究、创新等能力。

家庭实验探究——物理课堂教学的延伸

从今年开始，南通市初中物理一周只有3节课，周六周末双休，这是多少年来没有的事情，对老师的教学提出了更高的要求，当我们把很多目光投向课堂教学的有效性进行研究时，一堂普通的物理课给了我一点提示，我们应该将有限的物理课堂教学延伸至课外．

“教”让道于“悟”——一道调研测试题的讲评教学实录及反思

高三的调研考试作为高考前的练兵，理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”，并且为学生增添一份信心．但是，调研考试的试题往往又让学生觉得很“苦”，“苦”得“难以下咽”．作为教师，怎样才能让学生通过品味其中的苦，尝到苦尽后的甘甜呢？本文以南通市的一道调研测试题为例，