弘扬珠心算文化 铸就特色化品牌——南通开发区实验小学珠心算教育实验工作纪实

南通开发区实验小学创办于1994年,距今有27年办学历程,是一座充满活力而富有现代化气息的学校。近年来,学校围绕“循道崇真”的核心价值观,确立了“要为孩子想六年,更要想到他们未来六十年”的办学理念,大力实施童真教育,努力让每一个儿童成为最好的自我。尤其是2012年8月以来,学校有幸成为全省120所珠心算实验学校之一。

小学数学单元主题活动:催生学生深度学习的有效路径

单元主题活动赋予了学生充分的自主性、自能性发展的空间。在小学数学教学中,设计研发单元主题活动,能让学生的数学学习从孤立走向结构、从静态走向动态、从微观走向宏观。设计知识性、理解性和思维性的单元主题活动能有效整合建构数学学科知识,促进学生的数学深度认知,进而有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

体验式教学在小学数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教师采取参与式、体验式、研究式教研方式,关注学生的学习参与情况,包括获得了什么样的体验,如何与他人交流等。体验式教学模式在小学数学教学中的应用,符合新课标的要求,迎合小学生活泼好动、好奇心强的特点,有助于引领学生在体验式学习中获得理想的学习效果。基于此,文章分析体验式教学的内涵与特征,针对体验式教学在小学数学教学中的应用提出几点建议,旨在发挥体验式教学的作用,提高小学数学教学质量。

全面赋能:新时代劳动教育的完形化开发--全域打通小学低年级劳动教育的堵点

小学低年级是劳动教育的启蒙阶段,劳动教育对低年级学生的成长有重要意义。劳动教育实践应基于儿童立场,以“循道崇真”的校本理念为引领,以校园为“主练场”,以家庭为“着陆场”,以社会为“对接场”,全层级、全评价,全域升维,全面赋能,打开低年级劳动启蒙教育的新局面。

新课标视角下小学数学教学中德育的渗透——兼谈数学核心素养的培育

在数学教学中渗透德育,是小学数学教学的基本任务,也是数学学科教学的固有特征。小学数学教学中德育渗透的方向确定,关键要坚持以生为本,要保证德育渗透的内容与方式能够契合小学生的成长需要,数学教学中的德育渗透应当基于具体的教学内容进行,“渗透”是数学教学中实现德育的最佳方式。德育渗透途径可以概括为:立足于学生的德育生长需要,精心研究学生和教学内容,寻找学生与教学内容之间的契合点,然后设计出能够让学生形成德育体验的隐性教学过程。此过程中教师通过有效的引导,让学生的德育体验转化为内在认识,并对自身的言行产生持续的、积极的影响。

小学数学“单元主题”活动教学路径探寻

单元主题活动是单元教学的重要组成部分,它具有综合性、生成性、开放性、整合性的特征。在单元主题活动的设计中,教师需要对学科内容进行多维分析,对具体学情进行纵横分析,对学生的认知实态进行深度分析。实施单元主题活动,要分层次、跨界别、开放性。借助单元主题活动,能有效提升学生的数学学习力和发展学生的数学核心素养。

以情境教育为抓手,提升融合教育质效--浅谈融合教育视角下小学道德与法治教学中情境创设的三重境界

情境教育是我国基础教育改革中的一颗璀璨明珠,它是一种宝贵的教育思想,是一种优质的教育模式,是一种智慧的教学主张。情境教育的核心在于激发学生情感,无论是普通生,还是特殊生,都离不开情感,情感是所有学生共同的需求。情境教育是一种适应不同差异的教学措施,也是对特殊学生最好的关怀。情境教育成为融合教育的重要抓手,发挥着情感在个体道德发展中的作用。

发展审辩式思维:小学数学学科育人探索

促进学生的思维发展是小学数学教学的根本任务,也是小学数学学科育人的重要体现。小学数学教学中,发展审辩式思维主要通过营造敢于质疑、持续质疑、善于质疑的审辩场域,搭建知识关联、方法关联、策略关联的审辩支架,培植在认知冲突、思维延伸、双向质疑处自省的审辩自觉。

让珠心算教育在孩子心田发芽

在苏通大桥北桥头堡,坐落着一所美丽而富有现代化气息的学校,它的名字叫江苏省南通市经济技术开发区实验小学。谈起这所学校,省内外许多珠心算实验学校都情不自禁地夸赞它的珠心算比赛成绩。而熟悉这所学校的人都知道,这所学校珠心算教育普及实验工作同样令人赞叹。

以弘扬传统美德为目的的小学英语戏剧教学实践研究

素质教育模式下,课堂教学不再局限于知识灌输和传递,而是深层次挖掘学生的内在潜能和智慧,旨在促进学生的全面发展、持续发展。在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中,聚焦英语核心素养,基于英语课程性质和理念,提出了明确而具体的要求,即:通过小组讨论、制作展板或海报。

分级阅读助力“双减”背景下的小学英语课堂生成

分析开展小学英语分级阅读的意义。介绍开展分级阅读,助力“双减”课堂生成应遵循的原则。结合教学实例,探究分级阅读助力小学英语“双减”课堂生成的策略,即树立正确的教学思想,确定分级阅读的教学目标;让低年段学生学会阅读,建立阅读学习的概念;使中年段学生理解阅读内容,培养阅读习惯;引导高年段学生进行拓展阅读,提升综合能力;建立智慧阅读平台,提升学生的阅读量;开展扎实、有效的读后活动,发展学生的综合语言运用能力。

利用分级阅读提升小学生英语阅读品格的实践探究

阐述分级阅读的内涵、特点,以及阅读素养和阅读品格的内涵。分析目前英语阅读教学存在的问题。结合教学实例,探究利用分级阅读提升学生英语阅读品格的策略。指出在英语阅读教学实践中,教师应从主题、语法和体裁三个维度精选分级阅读材料,采用精读与泛读相结合、线上阅读与线下阅读相结合、自读与共读相结合等多样化阅读方式,以及过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的具象评价方式,最终实现学生阅读品格的提升。

从知识到素养:素养导向下的数学学科怎么教——以“一‘格’不能少”为例

一节高质量的数学课,不能只是围绕知识点展开教学,目的也不是仅让学生掌握某个具体知识点,而是通过课堂教学培养学生的数学思维,围绕培养学生核心素养来设计和实施,体现从知识到素养的育人理念。笔者以“一‘格’不能少”一课为例,尝试阐述“素养导向下的数学学科怎么教”的问题。

构建学习任务群,优化个性化课外阅读

新课标创造性地提出构建学习任务群这一概念,目的是巩固落实学生的学习主体地位,全面提升学生的语文综合素养。从当前的课堂教学来看,不少教师已在教学中积极探索运用学习任务群,但针对课外阅读,却大多还是盲区。相比课内阅读,个性化课外阅读既能满足具体学生个体拓展性阅读的需求,又能让学生在读的过程中间接积累文化知识,获得语言表达能力的训练。在具体教学中,教师应结合学情合理开发个性化课外阅读活动,并搭配不同的阅读任务,让学生在读的过程中经历不同的能力训练,赋予其综合性的学习体验。

立足发展多元智能探究珠心算复习课教学策略——以“100以内的进位加复习”为例

20世纪80年代,美国心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论,指出人的智能多样多元,这一理论的提出,为教育提供了新的思路。新时代教育理念致力于学生的可持续发展,顺应学生的个体差异和未来发展态势,珠心算作为激发潜能、启智扬思的学科也应与时俱进、厚积薄发。

以理驭法 实现多元发展

江苏省开展珠心算教育实验工作已十一年,取得了显著成效。在教学中,珠心算教材与数学教材“数与代数”部分紧密融合,重视以理驭法,实现学生多元发展。下面以“减8的退位减”为例谈谈笔者的几点思考。“减8的退位减”是《珠心算》第二册第一单元的内容。

浅谈珠心算教学促进学生多元智能发展

对比数学学科的笔算、口算,珠心算能促进学生多元智能的发展。因此,教师要重视珠心算教学,充分发挥珠心算的育人功能,彰显珠心算的育人价值。一、实拨:提升珠心算的动觉智能珠心算是在头脑中完成的珠算运算,以算盘为虚拟工具,进行多位数加、减、乘、除等题型计算。学习珠心算,首先要引导学生拨珠,只有在实拨的基础上,才能有效地发展学生的珠心算技能。

三次审辩明事理整体建构促思维--以全国著名特级教师华应龙设计的“一家四虎”年龄问题为例

课堂教学改革的核心是思维。文章以全国著名特级教师、化错教育创始人华应龙老师开发的《中国人的十二生肖》一课中的“一家四虎年龄”问题为例,探讨其中精心设计的三次审辩活动,旨在深入探究培养学生审辩式思維能力的正向意义和方法路径。

小学数学概念教学的优化策略

在小学数学教学中,对数学概念教学进行优化设计十分重要,这能有效发展学生的数学核心素养。为了让小学生的数学概念学习更高效,文章提出了几点优化小学数学概念教学的策略:重视引入环节,丰富学习体验;采用故事教学,构建知识体系;融合生活元素,强化知识联系;优化教学方法,突出学生主体;展开实践指导,促成直观理解。

轻轻小翻转 效果大不同——小学英语翻转课堂开展策略探索

新课程教学理念下,英语课堂教学的开展更应注重做好“质”和“量”的优化,通过多样化的教学模式的应用,让学生对英语学习更感兴趣。翻转课堂便是在新课程教学理念指导下产生的新型教学模式,其在提升教学效果的同时,能让学生感受到英语语言的魅力。基于此,本文对小学英语翻转课堂的教学策略进行了分析。