体验生活中的精彩瞬间——小学作文教学生活化策略谈

生活化教学策略主要是将生活化内容和课堂教学内容相结合,引导小学生谈论生活中的趣事,激发小学生的写作兴趣,最终达到提升小学生作文水平的目的。

深度学习,打造以学为主的小学英语课堂

深度学习,是彰显学生主体地位、践行立德树人、培养新时代少年的有效途径。在小学英语教学中,教师不能以教为主线,而要以学为核心,要指向核心素养下的全人发展,鼓励学生在学习中发现、在学习中理解、在学习中体验、在学习中创造。深度学习,要深在学习参与、深在意义理解、深在学习任务、深在学习评价,真正打造以学生为主的小学英语课堂,促进学生英语核心素养的发展。

如何在低段语文教学中实现红色基因的有效传承——统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》磨课所得

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”对于革命传统课文,特殊的历史背景和儿童现实存在着差距,如何突破文本远离学生生活这一难点,让学生真正进入革命传统课文的学习呢?如何实现在低段语文教学中红色基因的有效传承?结合统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》一课的教学,提出相应的策略:多维思考,找寻“红色”起点;细嚼慢咽,突破“红色”难点;拾级而上,根植“红色”基因;贴合儿童,浸润“红色”情怀。

巧用问题链,建构高效数学课堂

以精心设计的问题链为引子,开启高效小学数学课堂的智慧之门,为数学学科注入高效活力,引领学生深度探索。本文就小学数学教学中做好问题链设计的策略进行了探讨,并提出了利用问题链导入新课、引发学生探究等实践做法,旨在铸就小学数学高效课堂的精彩华章。

数学具身学习:让概念的习得变得有点“好玩”

传统的数学概念教学更重视概念的逻辑关系和公式化的应用,而忽视了数学概念的具身性和感知性,使得学生常常感到数学概念的习得枯燥无味,甚至产生畏难情绪。正因如此,我们也很难做到让每个学生都能在数学学习上取得突破。但无论如何,我们可以努力让每个学生从数学概念的习得中获得更多乐趣。近年来,具身学习理论在教育学领域的应用逐渐受到关注,为数学概念教学提供了新的视角和思路。具身学习理论强调身体感知和经验在认知过程中的重要性。