小学美术传统艺术美育策略的探索

传统艺术是璀璨的瑰宝,是历史的写照,是智慧的结晶。在小学美术教学中传承传统艺术,让学生在传统艺术中接受美育的熏陶,是美术教师的主要任务之一。传统艺术教学不仅可以开阔学生的视野,提高学生的鉴赏和审美能力,还能够促进学生树立正确的价值观,丰富自身的文化底蕴。

筑梦引航凝丹心,启智化人铸师魄——从民国教育家群体看教育家精神

所谓教育家精神,即教师职业精神的凝练与升华,源自于长期实践积累的精神财富。她根植于中华优秀传统文化的沃土,具有浓厚的民族气韵和历史底蕴。在风云际会的民国,一位又一位大先生,前赴后继,以他们的智慧和勇气,推动了中国教育的现代化进程,更用实际行动托举、体证、光大教育家精神。

情境教学法在小学数学课堂中的有效应用

小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期。因此,教师必须高度重视小学教育,提高小学阶段的教育教学质量。情境教学法是一种实用性很强的教学模式,可以有效调动学生学习数学的积极性,培养学生良好的学习兴趣和习惯,从而为学生的学习打下坚实的基础,提高教学效率。

具身认知视野观照下的小学数学教学

具身认知理论倡导以"身体感知""身体感受""身体体验"来认识世界。基于具身认知视野,小学数学教学要构建学生具身认知情境场、发生场和评价场。通过具身认知,自然能提升学生的数学思维力、探究力,发展学生数学学科素养,赋予学生数学生命自然生长的力量,从而真正彰显、拓展、延伸数学学科的育人价值。

如何提高小学复习课教学的有效性

复习课教学对提高教学质量有十分重要的作用。本文从激发学生学习兴趣,提高学生思维活力;立足文本,打牢基础知识;优选题目,提升运用能力三个方面对提高复习课教学的有效性进行了论述。

数学活动与小学数学教学的有效结合

利用数学活动可以有效强化学习效果,帮助学生认识数学学习的魅力,激发其对数学学习的热情。本文以数学活动锻炼学生思维能力为切入点,简单论述了小学数学教学工作中如何通过数学活动优化教学效果并激发学生学习兴趣,帮助学生锻炼知识内容的应用能力。

一场“美”的相遇

记得刚工作那会儿,我在教学上懵懵懂懂,但也不好意思向他人寻求帮助,只是悄悄地观察周围老教师的做法,参考他们的教学思路。正当我为专业成长一筹莫展的时候,作为同年级学科组的刘昕校长(那时她任学校教科室主任)来到了我的身边。她对我说:“美是整体和谐的,美是圆融统整的,美是生动活泼的,因此,教学设计要从整体入手,营造具有审美意蕴的教学情境……”

“以美育人”:小学美术教学的策略

随着新课程改革的推进,小学美术教学被赋予了更多的使命。在教学中,教师不仅要给学生传授专业知识,还要“以美育人”,培养学生的审美能力。一般来说,学生的审美能力并非与生俱来,要想让小学生具备认识美、爱美、创造美的能力,教师就要重构教学理念,将美育教学贯穿于美术教学的每一个环节,通过知识传授与技能培养,提升学生的审美能力以及美术学科核心素养。

引导“结构性”学习,培养“结构化思维”

在小学数学教学中,引导学生进行"结构性"学习十分重要,通过"结构性"学习,能够让学生对数学知识进行内化,让数学思维走向"结构化"。基于此背景,对以下几个策略进行了探索:基于"原有知识"迁移,生成数学新知;紧扣"基本概念"拓展,串联数学知识;借助"对比题组"推进,促进知识建构;运用"思维导图"整理,形成知识网络。

以务实的理念构建高效的科学课

追求课堂高效,这已经成为一种共同的认识。如何构建有效、高效的课堂,我觉得应该注意这样两点:教师必须"备教材""备学生""备实验",有针对性的引导才能有"高效"的科学课堂。

情境导向下的科学教学

小学科学课程是综合性课程,学生通过学习科学,理解身边的科学现象,能够解释和解决一些实际问题。教师利用情境教学法把生活经验和教学内容相结合,促进学生的全面发展。

让国画悄然走入美术课堂

国画是中国传统艺术中的典型代表,具有浓厚文人意趣,将国画艺术带入小学美术课堂,可以增强学生对传统文化的了解,提升学生的艺术鉴赏能力,让学生在小学美术课堂上获得精神上的成长,为学生的综合进步打下基础。

拓展教材空间,发掘教材的“高附加值”

拓展教材空间,发掘教材本体价值以外的“高附加值”,是提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养的重要举措。在数学教学中,教师要对教材进行“经验化处理”“问题化处理”“再创造处理”以及“精致化处理”。通过教材的开发、补充、延伸、拓展,真正让学生的数学核心素养落地生根。

臻道而“立”,成人之“美”

“立美”的概念是由音乐理论家、美学家赵宋光先生在《论美育的功能》一文中提出来的。文章指出:“美育远远不仅是艺术教育,它有更重要的基础部分,关系到引导受教育者主动建立美的形式。建立美的形式的教育活动,是人类‘按照美的规律来塑造物体’的宏伟历史在教育领域中的缩影,我称之为立美教育。”作为教育工作者,要做到臻道而“立”,成人而“美”。

以民族音乐为依托,提高学生的音乐表现能力

音乐是另一种语言,教师要充分抓住音乐的特点,进一步提高学生运用音乐语言表达真实情感的能力.为孩子开展音乐欣赏活动,开展音乐表演活动,充分调动孩子们学习音乐的积极性,激发他们的创造意识,丰富他们的想象力.让孩子们提高音乐基础知识,同时增强审美能力,使音乐表现力、创造力得到提高。

数学教学中学生问题意识的培养策略

问题意识是学生在学习过程中遇到的、超出其认知能力难以理解的问题,由问题引起的欲独立处理的渴望心态。本文基于小学生数学学习的全过程,探讨如何塑造小学数学教学中的问题意识和处理能力,致力于帮助小学生改进传统的数学学习方式,提高数学学习能力和学习效果。

美术课中轻松愉快氛围的营造探究

课堂氛围对于师生关系、教育质量有着重要影响。愉悦的课堂氛围是乐观生活态度及热爱学生的体现,需要教师有较高的业务素养;丰富教学形式,提升学生的美术素养;合理借助教学资源,拓宽学生视野;及时给予恰当评价,使其主动投入美术学习中,获得良好的氛围体验。

小学数学课堂中问题串的优化设计

小学数学课堂教学是一门科学,更是一门艺术。在小学数学课堂教学中,问题发挥着导向、调节作用。为了赋予学生学习的时空,充分发掘学生的数学学习潜质,教师往往运用"大问题"教学、"主问题"教学、"核心问题"教学。但在实践中,笔者发现,许多"主问题""大问题""核心问题"的提炼、运用往往南辕北辙,顾此失彼,断章取义,故步自封。对于小学生来说,由于主体意识还有待增强,学习水平还有待提高,因而需要运用问题串,逐步导引学生思考、探究数学知识本质。在数学教学中,问题串往往是学生数学学习的方向盘、导航仪,是开启学生思维的金钥匙,决定着学生数学学习的方向。

多感官联动,全方面观察——小学科学观察教学方法初探

本文通过对"多感官联动"的观察方法在教学实践中具体实施的初步探究,旨在对科学教育中核心的观察教学提出一些浅见,希望帮助学生养成系统、全面、细致的科学观察习惯,提高学生科学素养。

“浅教深学”理念在小学科学教学中的践行

“浅教深学”是一种新的教育理念,强调教师要有效且高效地“教”,引导学生深度学习,发展学生的思维能力。在小学科学教学中践行“浅教深学”教育理念,教师能够精准地找到教学切入点,筛选合适的教学方法,设计合理的教学环节,将教学内容由浅入深地教授给学生,从而推动学生充分沉浸于科学课堂,享受学习,获得成长。