远离“术”的误区 走上“道”的正轨——从语文教学的人文性谈起

《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜追求语文知识的系统性和完整性。”可见，新课标对语文教学提出了新的要求。这种要求归根结底就是要施教者深悟教学之“道”，而不是和教书匠一样仅仅让学生掌握一些解题技巧而已。

游戏操练为单词记忆助兴

词汇教学是英语教育的重要内容,新课标分学段对学生英语词汇量的积累和掌握提出了明确的要求。尤其是对于小学阶段而言,在学生学习任务相对轻松的前提下,多利用时间扩大词汇的摄取量和储备量显得十分重要,因为这种语言积淀拥有更多的时间和空间的保障,对学生今后的英语学习乃至终身发展都产生深远的意义。那么如何搞好词汇教学,提高学生单词记忆的效果呢？＂兴趣＂是首要的,只有当学生认为记单词是轻松而快乐的,简单而有效的,他们才会以无比饱满的热情努力做好这件事。因此,我主张利用游戏操练活动来为学生的单词记忆不断地捕捉＂兴趣＂,从而让词汇学习精彩起来,有效起来。

让英语课堂回荡着孩子们的笑声

照例打开牛津小学英语教材备课,不经意间发现教材插图中的人物都露着灿烂的笑脸,难道是一种巧合吗？我又浏览了教材中的其他插图,发现除了一些人物表情由于课文内容而特殊外,大部分人物表情都是以笑脸相迎,教材编者如此的设计和编排是不是在暗示我们什么？英语教学的任务难道仅仅是教语言知识吗？教材插图作为一种同样重要的教学资源,我们可曾受到无形的启迪呢？因此,英语课堂离不开孩子们天真可爱的笑脸和灿烂幸福的笑容。一、挖掘生活化的素材,让孩子们在笑声中表达语言教材是生活的提炼和扫描,生活是教材的起点和源泉。

凝神静听是学好语文的关键

苏教版四年级上册课文《雾凇》是一篇很美的文章,教学中,当我将精心挑选的许多张雾凇美景图展示出来时,学生顿时发出一声声赞叹。可是仔细听来,我却很失望,因为除了＂哇＂＂哇塞＂＂太漂亮了＂等几个简单的词句外,就再也听不到其他一个具象一点的描述。这时,我决定让孩子们闭上眼睛,