小学体育教学中“目标式教学”方法研究

随着教育事业的不断进步,教学方法也在不断更新,为小学生的学习奠定了基础。＂目标式教学＂方法在小学体育教学中起着关键的作用,对小学体育教学中存在的问题进行了浅析,寻找有效的策略,激发小学生对体育的学习兴趣,促进小学生德、智、体、美全面发展。

追梦之旅:基于脑神经科学的小学语文教学的实践

当前,学生拥有了不同以往的＂思维世界＂,在多媒体触手可及的环境中,已经不能指望学生＂规规矩矩＂听四十分钟的课了。许多学校的教学还变得不够快,至少,跟不上孩子们＂脑洞大开＂的步伐。一、＂寻梦＂——探索课堂教学中引发学生注意的技巧课堂上,教师的首要任务之一就是激起学生的注意。人的大脑在不断接受来自感官的海量信息,我们的所见、所闻、所触、所嗅、所尝,莫不进入他们的感受器。首先,加入游戏和比赛,以此来集中他们的注意力。

快乐课堂,高效学习--浅谈小学数学“乐学课堂”的建构策略

快乐是学习的动力引擎,是迈向成功的秘诀。教学的艺术在于营造愉快的学习氛围,激励学生乐学善思。优秀的教师擅长快乐教学,让学生快乐着教师的快乐,师生带着欢乐的情绪共同学习。笔者立足快乐教学,缔造乐学数学课堂,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的快乐,引领他们在数学的海洋中奋力搏击,顺利到达成功的彼岸。

组织活动,开展小学高段学生心理健康教育

对于小学高年级的学生来说,他们已经进入了“心理哺乳期”,主体意识增强,良好的心理健康教育对其成长与发展有着重要的意义.在本文中,笔者谈了几点将小学生各项活动与心理健康教育相结合,高效开展德育工作的策略.

实践操作 培养数学空间思维

空间思维能力是一种非常重要的数学思维,培养学生的数学空间思维能够更好地帮助学生学习和掌握几何知识,进而通过对几何知识的学习,提升其数学逻辑思维能力。那么如何有效地培养学生的空间思维呢?这是许多教师都在研究的一个问题。本文笔者将结合自己的教学经验,从看摸拆量、内化表象、反思验证以及推理变换四个方面入手,谈一谈如何在实践操作中,提升小学生的空间思维能力。

素读理念下的古诗教学策略浅释

素读是我国传统而经典的一种阅读方法。运用素读的方式进行古诗的教学，能让学生走进古诗、理解古诗、体验诗境、表达诗情，这样不仅能够有效地凸显古诗的文体特点，更能让学生体会到古诗的艺术魅力，理解关、欣赏美、表达美，从而自觉地传承中华民族文化。

素读在阅读教学中的运用

素读是一种很朴素的读书方法。文章提出在现在的语文教学中,素读要注重趣味化、要关注优美化、要注重灵活化,让学生在感受的过程中激活学习的动力、创新素读的形式,最终让素读促进小学语文教学效益的整体提升。

浅谈发展性理念下“助学课堂”的实践建构

儿童数学教学如何真正实现＂教师教＂向＂学生学＂的转变,如何真正实现学生的学习从＂被动学＂向＂主动学＂的转变,进而凸显学生学习的主体地位？实践中,我们建构了发展性的课堂教学范式——＂助学课堂＂,旨在从教学理念、教学行动、教学方法和教学细节等方面促进学生数学学习的主动发展、自能发展,改变当下学生数学学习的面貌.

把握理解方式,学会精确表达——以苏教版五下《司马迁发愤写史记》为例

阅读教学不仅要理解文本写了什么,让学生懂得如何理解文本,更应把重点放在表达方式上,从阅读教学中学会精确表达。在以文本为载体的教学中,根据学生年龄特点和教材特点,设计教学和进行语言文字训练,让学生在阅读教学中把握理解方式,学会精确表达。片段一:1、出示:波涛滚滚专心致志一部史书四处游历发愤写作辉煌巨著牢记嘱托耗尽心血前无古人2、老师把这些词分为三类。

实打实的功夫,手把手的责任——如何教低年级学生学写字

苏教版教材主编朱家珑先生曾说:"开蒙教育最重要的内容是读书和写字,有了写字,语文教育就饱满了。"写好字是小学生重要且必备的基本功。人们常说:人能写字,字能写人。这是很有道理的,"练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程"。笔者作为一名长期从事低段语文教学的一线教师,想结合平时的写字教学实践谈谈自己的一些想法和做法。一。

以文学诗,架一座通向经典的桥梁——以《李广射虎》《每逢佳节倍思亲》的教学为例

文包诗是苏教版教材独创的一种全新文学形式,它与传统意义上的课文有着很大的差异,与教材纯粹收录的经典诗词也有着本质不同。文包诗是教材编著者遵循经典诗词的内在情境,从诗词创作的背景以及诗人独特的经历和心境出发,以现代白话文创作而成的,表现出优美而灵动的言语风格,与经典诗词一脉相承,为学生真切地感知诗词意境、体悟诗人内在情感搭建了有效的桥梁。如何在阅读教学中遵循这一文本的特点和规律,为学生搭建高速通道。

读图画图,让“几何直观”缓慢地生长

＂几何直观＂既是儿童的一种意识,又是儿童的一种能力,借助＂几何直观＂,儿童能够表征、分析并解决问题。在儿童数学教学中,教师要引领儿童读图、析图、画图,让儿童的＂几何直观＂能力缓慢地生长。著名思想笛卡尔说,＂没有什么东西比图形更容易印刻在我们的脑海中。＂因此,在数学教学中,教师要善于＂用图＂,通过＂几何直观＂,培养儿童分析问题、解决问题的能力。

依循文体特点,让历史故事焕发别样光彩

第一课时重要的一项教学任务就是引领学生进行文本内容的有效梳理，让学生从高屋建瓴的整体视角感知文本的内容。而作为小学语文教材中的常见内容，历史故事类的文本或者选自古代经典文本，或者源自历史真实故事，有着自身独特的规律。因此本文提出要以疑促思，在关注联系中提升阅读动力；整合资源，在拓展印证中强化体验；多维感知，在解读品析中走进文本，从而焕发历史故事的别厌光彩。

名人传记类文本,阅读教学该何去何从

写人类文本是小学语文教材课文类型的重头戏，也是学生进行习作训练的核心范畴。苏教版教材在高年级学段，在写人类文本的选择中更侧重于名人传记类文本，通过丰富的素材资源、详实的细节描写、真挚的情感抒发，将名人的典型事迹以及高贵品质跃然纸上。本文提出要广泛搜集，注重对名人传记文本的背景认知；延伸想象，注重对文本人物内心的揣摩体悟；由点及面，注重对相同体裁文本的拓展延伸，从而促进学生核心素养的不断提升。

刍议小学数学挫折教学策略

＂没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌.＂人的一生难免遭遇困难与挫折,学习的道路上充满了荆棘与坎坷,遇到挫折是必然的,重要的是以怎样的心态迎接挫折,以何种方式去处理挫折.

浅谈如何构建小学语文的幸福课堂

在小学语文课堂教学中,做好对幸福课堂的有效构建,能够为提高小学语文课堂教学效果,促进学生的语文素养提升带来支持。笔者结合教学实践经验,在文本中先对构建小学语文幸福课堂的原则进行分析,之后对构建小学语文幸福课堂的策略予以探讨。

原点定位：让思维从稚化走向智化

大家知道，学生是数学课堂学习的主体，教师只是教学活动中积极探索、合作交流的组织者、促进者、知心人。教学中，教师要抛开自己觉得挺容易的想法，假设自己也是一名刚刚接触新知的学生，设身处地去思考学生在学习中可能会遇到的问题和困难，用自己稚化的思路策略引领学生从暂时稚化的思维不断趋向智化。

对自组织学习的探究

印度著名教育专家苏伽特·米特拉曾经做了一个＂墙中洞＂实验,他在印度一个偏僻乡村的墙上挖了个洞,然后在墙壁上安装了摄像头,在洞内放置了电脑。几个月后,摄像头显示,这个村的孩子都学会了Windows操作、电脑绘图、上网、在线聊天、看视频、收发电邮等。实验结果表明：人具有自组织学习能力。自组织学习是学生数学学习的新范式,能够打通学生数学学习中的＂死穴＂。

阅读教学,别让语感培养成为“编外人员”

语感培养是语文阅读教学中永恒的话题,正确的培养和训练方法可以弥补先天因素对学生造成的影响。然而由于多种原因,致使当下语文教学中语感的培养处于纸上谈兵,不能很好落到实处。首先,过多的讲授,忽视了品析的过程,在当下语文课堂中,教师帮助学生分析理解过于追求快速有效,仅仅凭讲授分析教学打天下,却淡化了调动学生参与语言文字的感受训练。其次,忽略有效的指导,直击目标提要求。

找准链接点,让“人”“物”共融共生

托物言志，顾名思义，就是借助现实生活中的客观事物言说、表达自己的志向。受我国传统中庸文化的影响，作者在表达自身的态度和观点时，常常并不会直抒胸臆，而是将意欲表达的内容蕴藏在某些特定的事物之中。因此，在教学过程中，我们应该紧扣托物言志类文本，引领学生找准链接点，让文本中的“人”与“物”共融共生。笔者将以《夹竹桃》一文的教学为例，谈谈托物言志类文本的教学策略。