小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析

在数学课堂中,好的教学情境的创设是上一堂好课的保证,所以要想好怎样才能创设好的教学情境。本文将从以下五方面进行阐述:(1)在思考中开展,创设有效情境;(2)引进趣味课堂,创设有效情境;(3)游戏情境有助于促进学习;(4)运用多媒体手段,创设有效情境;(5)建立新师生关系,创设有效教学情境。

如何提高农村小学体育足球教学中的趣味性

小学体育教育是基础教育,农村学生又是学生的庞大组成部分,针对农村与城镇经济发展状况不一致的现状,更加细化的教育政策需被提出、被持续探索,小学体育足球课程是学生们身体素质的保障,也是丰富学生兴趣与课外生活的一门课程,提高农村小学体育足球教学中的趣味性是值得持续探索的事。本文旨在探讨提高农村小学体育教学中趣味性的方法。农村学生相较于城镇学生体质较好,也更加活泼好动,小学生自主学习意识较差,生性爱玩,体育课本是活动的课程,所以管理小学生的秩序存在一定的难度,让课程变得有趣,使学生们在玩闹中得到应有的体育锻炼,掌握一些秩序,这是小学体育教学的目标,如何使农村小学体育教学的趣味性提升,使学生与教师互相促进、共同发展是本文探讨的核心。

钻孔打井 厚积薄发——小学高年级“课外专题阅读”的实践与思考

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,也是语文教学中提升学生文学修养、语言表达能力和写作水平的重要途径。专题阅读有利于学生积淀素养,厚重底蕴。有效的专题阅读需要根据学生兴趣有计划地精选阅读主题,根据学生的认知水平和阅读实际丰富阅读内容,利用灵活的方式选择阅读的形式,并用多角度、有创意的阅读评价将阅读过程与结果相结合。

浅谈如何培养小学生的自主学习能力

自主学习能力关系到学生学习目标能否有效实现,在小学教学中这一能力的培养正越来越受重视,是学生综合素质能力培养的重要内容之一。文章对如何在小学教学中培养学生的自主学习能力进行初步的探索。

一留 二还 三交——小学语文阅读教学例谈

语文新课标视野中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力”。而这一目标的达成，需要我们更多地去放大课堂教学的主阵地作用，更多的去审视自身的教学行为，让学生在课堂上拥有更多的“想象空间、发问权利、朗读机会”，让他们成为语文课堂的真正主人。

巧用“童话”,袁引领小学生习作起步

作文是语文素养的综合体现，怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。童话以其浓厚幻想色彩的虚构故事，超人的神奇能力，有生命或无生命的人格化的事物，曲折的情节，对孩子充满着诱惑。因此，在学生习作起步时，我们巧用童话，通过儿童“看童话、演童话、说童话、编童话”等系列活动，把他们引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，最终引入会听、会读、会说、会写之门，为进入高年级写好写人记事的记叙文作好过渡。

民间游戏资源在农村小学体育教学中的应用

游戏教学是一种常用的教学手段,在农村的很多校园中,由于缺乏体育器材或者专业的体育教师,导致很多体育项目和教学要求无法实现。我国的民间游戏资源非常丰富,既有丰富的趣味性,也能够强身健体,因此在农村小学体育教学中,可以将民间游戏资源应用到体育教学之中,激发学生体育练习的兴趣,实现体育教学目标。

如何在阅读教学中渗透心理健康教育

心理健康对小学生的课程学习与未来人生的发展都具有重要价值。小学语文教学中蕴含了丰富的心理健康教育素材,以学科融合理念为基础,做好语文阅读教学中的心理健康教育的渗透与融合,是语文教学改革与小学生心理健康教育创新发展的共同需求。基于此,笔者以阅读教学为研究对象,分析如何在阅读教学中渗透心理健康教育。

读鲜活之画面 品丰富之意蕴——以苏教版六下《渔歌子》教学为例

古典诗词以最凝练的语言展现最丰富的价值意蕴,阅读古典诗词不能局限在机械的语言文字中,需要在拓展联想的过程中还原诗词的画面,品味其内在的意蕴,从而真正走进诗词的内核中。本文提出要自主读,在对比中明晰诗词特质;想象读,在聚焦中还原鲜活画面;品味读,在深究中直抵情感意蕴;拓展读,在延伸中丰富认知体验,从而从整体上提升古典诗词的教学效益。

根据农村实际,提升课外阅读整体效益

语文核心素养的发展离不开课外阅读的浸润。目前,农村小学的课外阅读效益相对低下。为此,教师应该根据农村小学课外阅读的实际情况展开针对性的引导,通过选择阅读内容、渗透阅读方法、养成阅读习惯、强化阅读评价等途径,提高农村小学课外阅读的整体效益。

学生数学学习情感的探讨

为有效落实情感态度与价值观的教学目标,教师可以从客观分析学生情感存在的问题、加强情感教育、提高教育素养,以及注重情感考查四个维度加以强化,为培养小学生良好的数学学习情感,促进学生全面发展,落实三维目标中情感态度与价值观的培养奠定基础。

让学生轻松叩开阅读之门——浅谈课外阅读兴趣的培养

新课标中明确指出：小学阶段要让学生阅读一定数量的书籍,丰富学生的知识积累,拓宽学生的眼界.要实现这样的目标,仅仅依靠课内阅读是不够的,还要引导学生从课内走向课外,培养学生的阅读兴趣,让学生享受课外阅读的乐趣,轻松叩开阅读之门.

浅析作文教学中教师的主导作用

常听一些语文教师感慨：“作文，不是老师教出来的!”这话乍一听似有道理。因为作文教学较之于阅读教学，就其教师主导作用的发挥而言，仅靠课堂教学固然难以奏效。再者，写作水平集中体现了一个学生的语文综合素养，而这种能力的生成与发展，更多的是建构在学生对作文的浓厚兴趣，以及对课外阅读的大量占有与丰富的实践体验之上。

一次深挖教材习题的探索

数学技能需要一定量的练习才能形成并掌握,加强数学练习的研究必须引起每位数学教师的重视.本文通过一道教材习题的练习指导过程进行反思,讨论了有效的数学练习的教学策略,提出可以根据教学需要,对习题进行一定的选择、增减、改编,有效整合习题资源;充分发挥教师的教学机智,开发习题资源的发展性价值,适时、适度地进行发散性、提高性的引导,提高练习的效果;在练习评讲时,注意沟通知识间的联系,在提高学生解决问题能力的过程中,帮助学生完善知识网络;注重解决问题以后的"反思".最后,经过长期的渗透数学思想的训练,提高学生的数学素养和分析问题、解决问题的能力.

借助“反复”扬起情感之帆

反复是一种修辞手法，是为了强调某个意思或突出某个情感，重复使用某个词语或句子。教师经常把这种手法进行改装。迁移到朗读指导中，对某个短语或句子反复朗读，以唤起情感，丰富情感，升华情感，以品悟多元之意，表达强烈之情，使语文课堂流淌着浓浓之情。

阅读与表达并举 激情与智慧齐飞——阅读与表达有效教学的一些尝试

阅读教学中，教师不能一味地让学生机械、刻板地照本宣读，而是要引导学生积极、主动地去探究学习内容，用积极的情感体验去感受阅读。

浓厚的认知兴趣是语文教育的“催化剂”

小学阶段培养学生的语文学习兴趣，对语文教学质量的提高乃至学生终身能力的形成有着重要的意义。在教学实践中，教师应根据选择的教材内容、学生的实际等因素精心设计教学活动，以提高学生主动参与的认知兴趣。

整体联结悟事例,精心遴选巧说理

在小学阶段,说理文由于其内在严密的逻辑性,使学生学习起来感到一定的困难。在教学中,教师可抓住事例论证的方法,引导学生体会说理文的特点。教师可通过辨析事例、提炼事例、体验事例等策略,让学生经历对比、印证、组合和类化的思维过程,感知事例选择的精准性、层次性,感悟事例的表达作用,以真正促进学生核心能力的不断发展。

让兴趣成为语文课堂的主旋律

有效的语文课堂重视过程的探索性,重视课堂中师生的交往与对话,更重视学生的兴趣与积极性。教师要树立“大语文”的理念,注意学科结合、学科互动和延展阅读,一方面是实践对“大语文教学”这个理念的探索,另一方面也能把孩子引入课堂。

言语形式：引领语言能力生长的基石

语文课程是一门学习语言文字运用的基础课程。在语文教学中,教师要根据文本的言语形式,引导学生经历语言体验的过程,让学生对文本的语言进行内化迁移,使学生在具体的语言实践活动中,与作者对话、编者对话,体悟作者的思想情感和文本的表达形式,促进学生语言表达能力的发展。