自然材料在幼儿园美术创新活动中的运用探究——以中班美术活动“门前那片油菜花”为例

自然材料在幼儿园美术教育中扮演着重要的角色,其不仅能丰富教学内容,还能激发幼儿的创造潜能和审美感知。以一次中班美术活动“门前那片油菜花”为例,探讨自然材料在幼儿园美术创新活动中的运用及其教育意义。通过引导幼儿观察、体验和创作,此次活动成功促进了幼儿对自然之美的感悟和表达,同时也培养了他们的环保意识和创造力。

幼儿园非遗文化传承的创新路径探索

幼儿园作为启蒙教育的第一站,承载着培养下一代文化自信和文化自觉的重要责任。探索幼儿园非遗文化传承的创新路径,不仅能够促进非遗的活态传承,还能在幼儿心中播下文化自信的种子,具有深远的意义。一、打造“非遗探索工坊”:沉浸式体验,让传统文化触手可及“非遗探索工坊”构建出沉浸式的学习环境,使幼儿直观、深入地接触并体验中华民族丰富的非物质文化遗产。每个工坊都是一个微缩的传统文化殿堂,如“剪艺飞扬”工坊,它是学习传统剪纸技艺的场所,更是激发幼儿创造力与想象力的舞台。在这里,幼儿在教师的引导下,从基础的折叠、剪刻技巧学起,逐步过渡到自由发挥,创作出独一无二、充满童趣的剪纸作品。在这里,剪纸艺术得以传承,幼儿心中亦种下了热爱传统文化的种子。

幼儿园课程建构的理论基础与实践路径探究——以“舳舻江海微博馆”课程为例

随着教育改革的不断深入,幼儿园课程建设越来越受到关注。如何利用地域特色,结合儿童发展需求,构建具有针对性的课程,是当前幼儿园课程建设的核心任务。本文旨在探讨“舳舻江海微博馆”课程建构的理论基础与实践路径,以期为幼儿园课程改革提供有益的借鉴。

幼儿园课程资源的开发与有效利用

学前教育是幼儿接触教育的初始阶段,为保障教育质量和教学水平,教师应有效地开发和利用幼儿园课程资源。幼儿园课程资源的深入开发与高效利用不仅可以促进幼儿以兴趣为导向的启蒙学习,还可以帮助幼儿建立起求知欲,提升幼儿认识事物、思考和学习的能力。

幼儿园生态课程游戏化的实践探究

将全新的游戏化生态教学理念与幼儿园课程相融合,构建幼儿、父母、教师,幼儿园、家庭、社会融合发展的游戏化教育生态系统,可在一定程度上激发幼儿参与活动的积极性,启迪幼儿的智慧,保证幼儿教育效果。基于此,文章从幼儿园游戏化生态课程的构建原则入手,重点分析幼儿园生态课程游戏化的具体实践途径,以期促进幼儿的健康成长,为其学习、生活打下良好的基础。

基于陶行知“生活力”思想的幼儿劳动教育实践

幼儿时期是人智力启蒙和品行养成的重要阶段,而劳动教育是幼儿教育中的“五育”之一,也是促进幼儿身心发展的关键途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“要引导幼儿了解自己的亲人,以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”

基于“江海微博馆”建设的幼儿学习新样态研究--以奇妙的“线世界”课程故事为例

我们的生活中充满了奇妙而有用的线,缝衣服的线、织毛衣的线、电话线、电线……除了这些实际意义上的线绳,仔细观察一下,“线条”也无处不在,门和窗是由四根线构成的方形,操场上的赛道与起跑线……幼儿身处于一个无处不有“线”的世界。收集,是探索与发现的基础。通过收集,幼儿能感知“线”的种类的丰富性,丰富对“线”的认知。我们鼓励幼儿在这个过程中提出问题,并带着问题去探究。

利用游戏日记提升幼儿游戏质量的策略研究

游戏是幼儿的主要活动形式。随着素质教育的深入实施,游戏化、生活化的课程理念逐渐深入人心,教师开始依托游戏为幼儿提供适宜的发展条件、环境与氛围,使幼儿能够通过自主、合作与探究的学习方式,获取有益于身心发展的知识与经验。为了促进幼儿游戏活动的提质增效,文章聚焦游戏日记,基于游戏日记特征分析其在幼儿游戏中应用的价值,并在问题导向、目标导向下,从创设主题情境、重视过程记录、创新记录方法等方面出发,探究了运用游戏日记赋能幼儿游戏质量提升的有效策略。

可视化阅读在幼儿绘本教学中的应用研究

可视化的阅读教学不仅是阅读绘本的“可视”,也是阅读过程的“可视”、幼儿思维运行的“可视”以及阅读主客体互动的“可视”。利用可视化手段来丰富纸质书阅读的学习情境、阅读形式、教学体系、教学空间等,不仅能够弥补纸质阅读对幼儿自主阅读造成的诸多不便,更能够丰富幼儿的阅读想象力、创造力,在提升幼儿阅读体验的同时,丰厚其阅读收获。基于此,文章就可视化阅读在幼儿绘本教学中的应用展开论述。

幼儿园早操活动开展的现状及其改进策略

幼儿园早操是发展幼儿基本动作能力、促进幼儿身心健康的重要教育形式。目前早操活动虽然已经成为幼儿园的一种常规性教育活动,但在实际的开展过程中仍然存在诸多问题,如教师对早操的作用缺乏深刻认识,早操的形式和内容单一,幼儿教师缺乏充分的情感投入等。要提高早操活动的教育效果,幼儿教师首先需要转变有关早操的教育观念,其次要设计丰富的早操活动,第三要促进早操活动同其他各领域活动的融合,第四要注重加强早操活动过程中的师幼互动。

让"美工区"成为幼儿"流动"的课程--幼儿园小班美工区环境的"五有"化创设

环境的创设和布置是课程设计与实施中的重要因素,幼儿园应充分利用这一隐形课程的作用,使其成为幼儿探索与学习的重要资源。为充分发挥美工区环境的“隐性课程”作用,幼儿教师要从材料收集要有心、材料整理要有序、材料投放要有续、环境创设要有效、主题内容要有意五个方面积极强化美工区环境创设的参与意识、整理意识、动态意识、游戏意识和课程意识。教师在班级美工区环境创设的过程中要以儿童为中心,以游戏体验为主旋律,让材料说话,让幼儿在丰富、有趣的美工区环境中涵养童心、演绎童真。

幼儿园游戏活动的组织与指导

幼儿园实施课程游戏化,要求确立"一日生活皆课程"的理念,确保幼儿基本的游戏活动时间,并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。游戏材料的投放要突出丰富性、适宜性、趣味性、本土性和挑战性的特点;游戏活动的实施上,教师要科学设置游戏区域,善于观察、解读孩子的游戏行为,并适时介入游戏,推动课程游戏活动深入开展。

幼儿园阅读游戏情境创设：基于绘本教学生态课堂的实践

为了让幼儿享受阅读的快乐,体验阅读的美好,拓展绘本教学生态课堂的有效性,我们鼓励教师积极创设班级阅读角,努力营造阅读游戏情境,利用嬉趣场景、互动问题、平等关系、丰富活动,让阅读游戏情境美化幼儿心灵,深化幼儿情感,活化幼儿思维,优化幼儿体验,从而促进幼儿全面和谐发展,真正发挥绘本教学生态课堂的价值。

试论幼儿园安全教育存在的问题及对策

正幼儿教育务必将幼儿生命保护与健康教育置于首位。提高幼儿的安全意识、自我保护及自救的能力是家庭以及幼儿园安全教育的目标。在此,笔者拟从幼儿园存在的问题和建构策略两个方面积极探索幼儿园安全教育。一、幼儿园安全教育中存在的问题安全教育是幼儿教育的重中之重。虽然,许多幼儿园平时都非常重视幼儿的安全教育,但调查和访谈发现。

探寻幼儿园古典音乐欣赏的情境与意境一一以大班音乐欣赏《唐僧逃离波月洞》为例

音乐是指通过自身语言抽象地表达人们思想和情感的一种艺术方式,相比较当下的流行音乐,古典音乐积淀的文化底蕴更为深厚.在幼儿园古典音乐欣赏教学中,我们尝试将熟悉的文学作品与古典音乐融会贯通,用当下的活动链接过去的音乐元素,帮助孩子们理解、吸收、内化,通过多感官和多通道,

例谈幼儿园语言教学的情趣化策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”幼儿园语言教学应关注幼儿在活动中学习语言、在游戏中学习语言、在创造中学习语言的特点,采用灵活多变、富有情趣的教学方法,“知情合一、激趣启智”.

童谣在幼儿园民间游戏中的应用思考

就童谣本身而言,其已被视为一种民间文学,而且,童谣也具有生活特色,从其表现来看,其也有一定的韵律。在幼儿园教育中,童谣能够推进民间游戏的进行,并在其中展现自身价值,主要表现为渲染游戏的气氛,提升游戏的趣味性等。目前,很多童谣都是来源于民间游戏,现在将其不断运用在幼儿园教育当中,在一定程度上有利于儿童的身心健康发展。

浅谈幼儿园主题活动意义化

幼儿园园本课程大多以主题活动构建为主,其内容丰富多彩、容纳百川、概括所有,形式多种多样、百花齐放,在多年的教育教学实践中,我认为幼儿园主题活动不管是预设的还是生成的,一定要力求主题活动的意义化,只有意义化的主题活动才算是有效的、成功的。

浅谈幼儿园民间游戏

民间游戏是一种生动有趣、雅俗共赏的活动,它具有鲜明的娱乐性、趣味性、文化性,具有健身、健心双重功效。游戏过程中,幼儿积极主动,始终处于主体地位,享受自由和快乐,保持着身心愉悦与和谐状态。民间游戏对幼儿身心和谐发展具有较为明显的效应。

幼儿园课程游戏化的探索和实践

课程游戏化并不意味着幼儿教师用游戏活动霸占所有的教学环节,而是基于幼儿的天性,确保其基本的游戏时间,把游戏的元素融入幼教课程的各种活动。课程游戏化的目的就是使幼儿在游戏中可以畅所欲言,甚至"为所欲为",抒发内心的独特的情感,忘却生活的烦恼,心情变得更加舒畅、愉悦,体验充实。